Оптимизация процесса социализации молодежи в системе гражданского воспитания : на материале Чеченской Республики

• Автор: Абубакаров, Зелимхан Геланиевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 212 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ

1.1 Сущность и содержание гражданского воспитания

молодежи

1.2 Современные проблемы оптимизации процесса социализации

молодежи

1.3 Особенности процесса социализации молодежи в Чеченской

Республике

Выводы по 1 главе

Глава II ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА СОЦИАЛИЗАЦИИ
МОЛОДЕЖИ В СИСТЕМЕ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ
2.1 Педагогические условия оптимизации процесса социализации
молодежи
2.2 Содержание форм и методов оптимизации процесса социали-
зации в системе гражданского воспитания молодежи
2.3 Интерпретация результатов опытно-экспериментальной работы по гражданскому воспитанию
Выводы по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Общество - это система, стремящаяся к стабильности, гарантом которой является государство. Стабильность общества во многом определяется преемственностью поколений, творческим восприятием молодежью основных норм и ценностей общества и государства. Эта преемственность обеспечивается воспитанием в широком смысле.
Характер присвоения человеком общественного опыта описывается понятием «социализация», оптимальность данного процесса достигается посредством гражданского воспитания.
Гражданская социализация - это процесс становления гражданина через усвоение каждым индивидом определенной системы знаний, норм, ценностей и традиций в профессиональной, политической и правовой сферах жизнедеятельности, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Таким образом, любое общество заинтересовано в эффективной работе системы гражданского воспитания как важнейшего института гражданской социализации подрастающего поколения.
Российское общество характеризуется политологами как переходное. «Переходности» всегда сопутствует некоторая нестабильность в социально-экономической, идеологической, политической сферах, обусловливающая нарушение нормального процесса социализации, в том числе, гражданской социализации молодежи, тогда как темп преобразований в переходных обществах во многом зависит именно от способности молодежи активно социализироваться в условиях реформационных процессов (М.Ф.Жук). То есть, социализирующее значение системы гражданского воспитания в России гораздо выше, чем в государствах со стабильной социально-политической структурой. Это тем более справедливо для Чеченской Республики, в которой, в силу известных причин, из естественного процесса гражданской социализации «выпало» целое поколение молодых людей.
Однако, именно в России, в том числе, в Чечне, целостной системы

гражданского воспитания молодежи практически не существует. Деидеологизация образования, помимо обоснованных концептуальными изменениями российской жизни положительных результатов (демократизация, гуманизация образования), стала одной из причин разрушения системы гражданского воспитания, эффективно функционировавшей в Советском Союзе. Взамен идеалов и ценностей прошлых лет не было предложено ничего, что могло бы стать ядром, ориентиром, опорой воспитательной работы.
Но если в целом в России гражданское воспитание молодежи, пусть и бессистемно и нецеленаправленно, еще осуществляется старшим поколением - основным на сегодняшний день носителем общечеловеческих гражданских ценностей, то в Чеченской Республике положение усугубилось политическими событиями последних лет. Вследствие этих событий дестабилизирована работа не только воспитательной системы, но и образования в целом. Старшее поколение, в большинстве своем, утратило веру в гражданские ценности, пессимистически относится к возможности урегулирования обстановки в республике и поэтому не может адекватно осуществлять воспитательные функции. Выросло целое поколение, не имеющее опыта мирной жизни в гражданском обществе. Важность проблемы возрастает еще и в связи с тем, что это поколение является первым преемником нынешней политической элиты Чечни, от которой завтра будет зависеть успех интеграции республики в общероссийское политическое, экономическое, социальное пространство. Следовательно, жизненно важно уже сегодня уделять усиленное внимание системе гражданского воспитания чеченской молодежи, направленному на оптимизацию процесса их гражданской социализации (А.Н.Амелько, М.Баснукаев, Ю.К.Милованов, В.А.Тишков, О.М.Шапранова и др.).
Степень проработанности проблемы. Анализ литературы показал, что достаточно подробно освещены только отдельные аспекты гражданского воспитания и гражданской социализации молодежи. Так, в исследованиях A.B.Беляева, К.Ф.Габдрахмановой, > Д.В.Кириллова, Е.В.Протасова, Е.В.Ростовцевой, В.А.Сухомлинского, Н.Е.Щурковой и других тщательно

гражданской социализации, именно учащейся молодежи.
Правовая социализация направлена на воспитание гражданской зрелости учащихся, уяснение ими своих прав и обязанностей. Правовая социализация представляет собой компонент общей социализации индивида, специфическое проявление ее общих законов в сфере формирования и развития индивидуального политического, правового сознания и правовой культуры [24;86;97; 120].
В процессе правовой социализации учащиеся получают представления о государственном устройстве, политической системе общества, о военной службе, налогах, семейном и трудовом праве, правовых нормах и правовых системах. Это происходит как в учебно-воспитательном процессе, так и в повседневной жизни. Поскольку результаты правовой социализации (как и общей социализации), проходящей исключительно под воздействием влияния внешней (бытовой) среды, не отвечают требованиям нарождающегося гражданского общества, большое значение придается организации правового воспитания, целенаправленной правовой социализации молодежи [90;174;202 и ДР-]-
Одним из существенных компонентов правовой социализации являются правовые знания и элементы правовой культуры, которые личность получает из официальных вестников законов, учебных изданий, газет, консультаций юристов, средств массовой информации - как самостоятельно, так и в организованном образовательном процессе.
Главным моментом в социализации личности является пополнение и обновление знаний. Повышение уровня образования, культуры личности в процессе самовоспитания развивает самоконтроль и другие социальнозначимые качества. Поэтому важнейшей задачей правового воспитания личности является освоение правовых знаний и ценностей и превращение их в убеждения, и реальные поступки [207].
По сути, правовая социализация может рассматриваться как важный компонент когнитивной составляющей гражданской (и профессиональной, и