Формирование социально-профессиональной компетентности будущих специалистов правоохранительных органов посредством физической культуры в вузе

• Автор: Фадеев, Алексей Витальевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Калининград
• Количество страниц: 194 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ ПОСРЕДСТВОМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ВУЗЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. Компетентностный подход в подготовке современного специалиста правоохранительных органов
1.2. Содержание и структура социально-профессиональной компетентности будущих специалистов правоохранительных органов
1.3. Современные подходы к организации физической подготовки в специализированных вузах

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ В ВУЗЕ ПОСРЕДСТВОМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
2.1. Возможности процесса формирования социальнопрофессиональной компетентности курсантов - будущих специалистов - как психологическое явление
2.2. Внедрение организационно-педагогической модели формирования социально-профессиональной компетентности будущего специалиста правоохранительных органов посредством физической культуры
2.3. Критерии эффективности реализации модели формирования социально-профессиональной компетентности будущих специалистов посредством физической культуры в образовательном процессе вуза и ее научно-экспериментальная оценка
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы

Введение
Актуальность исследования обусловлена активными инновационными процессами в социально-экономической и политической жизни современного общества, обуславливающими необходимость коренной модернизации образовательной системы, поиска новых подходов к подготовке методически грамотного, высококвалифицированного, компетентного, конкурентоспособного специалиста, не только свободно владеющего своей профессией, но и имеющего широкий кругозор, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности.
Поэтому важнейшим из личностных качеств, становится не только хорошая специальная физическая подготовка, но и высокие морально-волевые качества: смелость, решительность, умение быстро распознавать опасность и мгновенно, не теряя самообладания, реагировать на нее, хладнокровно принимать правильное решение. Максимальное использование таких качеств

становится компетентностно-значимым для любого специалиста, которое в опасных и экстремальных ситуациях профессиональной деятельности с преступными элементами не только обеспечит выполнение служебной задачи, но и позволит сохранить здоровье и жизнь сотрудников.
Компетентностный подход, олицетворяющий сегодня инновационный процесс в образовании, соответствует принятой в большинстве развитых стран общей концепции образовательного стандарта и прямо связан с переходом - в конструировании содержания образования и систем контроля его качества - на систему ключевых компетентностей.
Перед образовательными учреждениями системы высшего профессионального образования, особенно перед специализированными вузами, осуществляющими подготовку специалистов в сфере правоохранительной деятельности, ставятся сложные задачи формирования высокопрофессиональной личности, обладающей различными видами компетенций, в том числе компе-

ний, навыков, опыта, информационной насыщенности и других свойств в конкретной сфере профессиональной деятельности»1.
И.О. Нещадим и H.A. Лызь считают, что профессиональная компетентность - это «..особая форма организации профессиональных знаний, умений и качеств, обеспечивающая возможность принятия эффективных решений в определенной профессиональной области в различных условиях»2. При этом, по мнению авторов, «...эта особая форма организации предполагает формирование как профессионально важных качеств, так и проявления профессиональной культуры личности»3.
В зависимости от особенностей предмета труда Е.А. Климов разделил все профессии на следующие пять типов (рис. 1.1)4:
Рис. 1.1. Типы профессий по Е.А. Климову
1 Турутина, Е.Э. Указ. соч. - С. 90.
Нещадим, И.О., Лызь, H.A. Источники целеполагания в педагогике высшей школы и их отражение в конструкте «профессиональная компетентность»//Известия Южного федерального университета. Технические науки. - 2006. Т. 56. - № 1. - С. 11.
3 Там же.
См.: Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях: Учебное пособие. — М.: Изд-во МГУ, 1995. - С.49-51.