Обучение профессионально-иноязычному общению будущих специалистов в области дизайна в вузе

• Автор: Даричева, Мария Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 214 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. Теоретикометодологические основы обучения профессиональноиноязычному общению будущих специалистов в области дизайна
1.1. Профессиональное общение как один из аспектов профессиональной деятельности специалистов в области дизайна
1.2. Сущность и структура профессиональноиноязычного общения специалистов в области дизайна
1.3. Педагогические подходы к обучению профессиональноиноязычному общению будущих специалистов в области дизайна в вузе

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. Модель обучении профессиональноиноязычному общению будущих специалистов в области дизайна
2.1. Структура, цели и содержание обучения профессиональноиноязычному общению будущих специалистов в области дизайна
2.2. Особенности реализации технологического компонента обучения профессиональноиноязычному общению будущих специалистов в области дизайна
2.3. Применение балльнорейтинговой системы оценки учебной деятельности при обучении профессиональноиноязычному общению будущих специалистов в области дизайна
2.4. Уровни сформированное умений профессиональноиноязычного общения
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. Экспериментальное исследование реализации модели обучения профессиональноиноязычному общению будущих специалистов в области дизайна
3.1. Общая характеристика опытноэкспериментальной работы
3.2. Апробация модели обучения и диагностика уровней сформированности умений профессиональноиноязычного общения будущих специалистов в области дизайна
3.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по третьей главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Современные специалисты в области дизайна должны обладать высоким уровнем профессиональной компетентности, профессионально-творческой активностью, креативностью, способностью к самообразованию, восприимчивостью к инновациям. Концепция развития дизайна в Российской Федерации на период до года» является одним из важных документов, необходимых для понимания современных тенденций развития дизайна и дизайнерского образования. В «Концепции. России. Одно из них связано с совершенствованием системы профессионального и дополнительного образования в области дизайна и указывает на потребность актуализации перечня квалификаций, специальностей и специализаций по направлению «Дизайн» в соответствии с мировыми тенденциями в профессиональном образовании и потребностями рынка для высокотехнологичных производств. Данный документ предусматривает предоставление государственной поддержки для разработки новых профессиональных и образовательных стандартов, примерных учебных планов и программ учебных дисциплин учреждений профессионального образования (с использованием кредитно-модульного подхода), программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки в сфере дизайна. Концепция. Повышенный интерес к качеству подготовки будущих специалистов в области дизайна также подтверждают следующие мероприятия, предложенные «Концепцией. Устойчивый спрос на профессиональные услуги по дизайну, заинтересованность работодателей в квалифицированных специалистах, а также наметившаяся в обществе тенденция формирования современной отечественной дизайнерской индустрии способствовали привлечению пристального внимания к вопросам дизайн-образования. Наиболее значимые труды принадлежат исследователям в странах запада - Л. Арнольду, Д. Барклесу, Д. К. Джонсу, Д. Питту и др. Российских школах - В. А.А. Бслову, И. Ф. Волкову, О. И. Генисаретскому, А. Д. Дижур, K. M. Кантору, Л. Б. Переверзеву, И. В. Приваловой, В. О. Родину, В. Ф. Сидоренко, А. Г. Устинову, Г. П. Щедровицкому и др. В анализе структуры, особенностей и социокультурной значимости дизайнерской деятельности существенную помощь оказали работы В. Р. Аронова, Л. Н. Безмоздина, A. B. Ефимова, K. M. Кантора, Г. А. Кнабс, Г. Б.Минервина, Е. М. Розенблюма, В. Ф. Рунге, В. В. Сеньковского, Л. М. Холмянского, A. C. Щипанова и др. Проблемами совершенствования профессиональной подготовки специалистов дизайнерского профиля занимаются многие отечественные научно-педагогические кадры. В своем исследовании У. В. Аристова [9] моделирует систему профессиональной подготовки дизайнеров в вузе, отвечающую современным требованиям теории и практики дизайнерского образования и развитию отрасли. И.Р. Абсалямова [1] и A. A. Вилкова [] рассматривают вопросы, связанные с формированием профессиональной компетентности специалистов в области дизайна. О.В. А.Д. Григорьев [] изучает процесс формирования проектного мышления студентов-дизайнеров в процессе профессиональной подготовки. На примере изучения дисциплин дизайнерского цикла О. В. Будникова [] исследует развитие художественной культуры студентов. Кроме того, в научно-исследовательских трудах анализируется процесс подготовки педагогов в области дизайнерского образования (Белова И. Л.) [] и осуществляется поиск резервов оптимизации вузовской подготовки. Анализ образовательных услуг в области высшего профессионального образования свидетельствует о том, что профессиональная подготовка специалистов сферы дизайна реализовывается в учебных заведениях различного типа, функционирующих в рамках современного образовательного пространства. Строганова, Санкт-Петербургский государственный университет технологии и дизайна, Санкт-Петербургская государственная художественно-промышленная академия им. В.И. Мухиной, Уральская государственная архитектурно-художественная академия (г. Екатеринбург). Перечисленные вузы являются основной учебной базой дизайнерского образования. В их стенах формировались региональные школы дизайна (Московская, Санкт-Петербургская, Уральская), вырабатывались основные подходы к обучению дизайну.