Формирование профессиональной устойчивости офицеров внутренних войск МВД РФ в образовательной среде современного военного института

• Автор: Кучер, Владимир Александрович
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 432 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Проблема формирования профессиональной устойчивости офицеров внутренних войск МВД России в образовательной среде
1.1. Теоретико-методологические подходы к изучению профессиональной устойчивости и опыт их применения
к офицерам внутренних войск МВД России
1.2. Актуальное состояние профессиональной
устойчивости офицеров внутренних войск МВД России
1.3. Специфика профессиональной деятельности и профессиональной подготовки офицеров
внутренних войск МВД России
Выводы
Глава 11. Теоретико-педагогические основы формирования образовательной среды подготовки офицерских кадров
2.1. Исторический генезис и современное состояние
средового подхода к образованию
2.2. Основные теоретико-педагогические модели
образовательной среды
2.3. Теоретико-методологические подходы к образовательной
среде профессиональной подготовки в вузе
2.4. Отечественный и зарубежный опыт профессиональной подготовки офицерских кадров
2.4.1. Опыт подготовки офицеров ВВ МВД России
2.4.2. Опыт подготовки офицеров и сотрудников МВД России
2.4.3. Опыт подготовки офицеров ВС РФ
2.4.4. Зарубежный опыт подготовки офицерских кадров
Выводы
Глава III. Теоретико-методологический и феноменологический
анализ профессиональной устойчивости
3.1. Профессиональная устойчивость
и профессиональная неустойчивость
3.1.1. Подходы к определению понятий профессиональной устойчивости и профессиональной неустойчивости
3.1.2. Виды профессиональной устойчивости

3.1.3. Удовлетворенность трудом как компонент профессиональной устойчивости
3.1.4. Профессиональные кризисы и
профессиональные деформации личности
3.2. Толерантность и интолерантность
3.2.1. Подходы к определению понятий
толерантности и интолерантности
3.2.2. Виды толерантности
3.2.3. Соотношение понятий толерантности
и профессиональной устойчивости
3.3. Профессиональная устойчивость офицера
внутренних войск МВД России
3.3.1. Понятие, сущность и функции профессиональной устойчивости офицера ВВ МВД России
3.3.2. Структура профессиональной устойчивости
офицера внутренних войск МВД России
Выводы
Глава IV. Педагогическая концепция образовательной среды
формирования профессиональной устойчивости офицеров
внутренних войск МВД России
4.1. Принципы создания образовательной среды для формирования профессиональной
устойчивости офицеров ВВ МВД России
4.2. Структурная и функциональная организация образовательной среды формирования профессиональной устойчивости офицеров ВВ МВД России
4.3. Педагогические условия и средства формирования профессиональной устойчивости
офицеров ВВ МВД России в образовательной среде
Выводы
Глава V. Эксперимент по организации образовательной
среды для формирования профессиональной устойчивости
офицеров внутренних войск МВД России
5.1. Общая организация опытно-экспериментального педагогического исследования
5.2. Анализ показателей сформированное профессиональной устойчивости офицеров внутренних войск МВД России

в образовательной среде
Выводы
Заключение
Общие выводы
Список литературы
Приложение 1 Примеры психодиагностических методик
для определения показателей профессиональной устойчивости офицеров внутренних войск
Приложение 2 Пример результатов педагогического мониторинга
качества подготовки офицеров ВВ МВД России

хожее мнение, которое нередко приходится встречать в современных исследованиях, о том, что проблема профессиональной устойчивости стала исследоваться в отечественной психологии и педагогике только с 1980-х, а то и с 1990-х гг., и поэтому понятие профессиональной устойчивости является в отечественных педагогических и психолого-педагогических исследованиях относительно новым. Но, при более чем 40-летнем стаже его употребления вряд ли правомерно считать данное понятие новым. Хотя оно является, конечно, значительно более новым по сравнению с такими базовыми категориями педагогики, как обучение, воспитание, образование, личность и т.п.
Вместе с тем, в последние годы данное понятие и связанные с ним аспекты организации образовательного процесса исследуются весьма интенсивно; расширяется профессиоведческая база его использования в опытноэкспериментальных исследованиях. Причина этого состоит в важной, зачастую определяющей роли профессиональной устойчивости, в первую очередь, для таких разновидностей профессиональной деятельности, которые связаны с теми или иными экстремальными, неординарными условиями ее выполнения. К последним, безусловно, относится и профессиональная деятельность офицера внутренних войск МВД России.
Итак, данное понятие широко применяется в педагогических и психологических исследованиях; примерами могут служить кандидатские диссертации З.К. Каргиевой (1983) [196], И.Н. Димура (1990) [138], Д.Т. Хацаевой (2000) [469], Е.Н. Холодовой (2003) [471], Е.А. Журавлевой (2004) [156], И.А. Клюшниковой (2005) [209] и др.; докторская диссертация З.Н. Курлянд (1992) [256]. Педагогические проблемы профессиональной устойчивости исследовались для следующих профессиональных и социальных групп: рабочих [422], спортсменов (см.: [481]), сотрудников ОВД [87; 144], учителей [138; 209; 256; 419], социальных педагогов [156], преподавателей колледжей [195], студентов университета [196], курсантов военного вуза [276], сотрудников ГПС МЧС [327], офицеров и курсантов вузов МВД РФ [418], врачей [469], менеджеров [471], юристов [372] и др.