Формирование готовности будущих специалистов сельского хозяйства Республики Таджикистан к использованию информационных и коммуникационных технологий в профессиональной деятельности

• Автор: Усмонова, Махина Рустамовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 201 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГОТОВНОСТИ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИКТ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ БУДУЩИМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА

1Л. Сущность и генезис понятия «готовности к профессиональной деятельности»

1.2. Анализ структуры готовности к профессиональной деятельности

1.3. Характеристика готовности будущих специалистов сельскохозяйственной отрасли к использованию ИКТ в профессиональной деятельности

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИКТ
2.1. Структура формирования готовности к использованию ИКТ в профессиональной деятельности
2.2. Формирование готовности будущих специалистов сельского хозяйства к использованию ИКТ в Таджикистане
2.3. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по формированию готовности будущих специалистов сельского хозяйства к использованию ИКТ в профессиональной деятельности
Выводы по второй главе:
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Изменения в информационном пространстве общества требуют пересмотра подходов в системе высшего профессионального образования, предполагающих внедрение новых информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный процесс. При этом необходимо учитывать запросы общества в высоком уровне подготовленности молодежи к профессиональной деятельности.
Прогрессивность направлений совершенствования подготовки кадров для сельскохозяйственного производства характеризуется тем, что институт образования должен отражать происходящие в агропромышленном комплексе изменения путем разработки новых принципов и перспективных технологий обучения, формирования готовности специалиста к профессиональной деятельности в условиях современной информационной среды и тем самым обеспечить подготовку квалифицированных кадров, удовлетворяющих требованиям современного сельскохозяйственного производства.
Исторически Таджикистан являлся преимущественно аграрной страной. Сельское хозяйство Таджикистана по сей день играет важную роль в его экономике.
Наиболее острой проблемой сельского хозяйства Республики Таджикистан является общее техническое и технологическое отставание. Инновационное развитие агропромышленного комплекса тормозится, в том числе, из-за низкого уровня технологической оснащенности, во многом определяемой техническим и технологическим уровнем промышленности и недостаточной квалификацией кадров. В то время когда мировой и европейский опыт ведения сельхоз работ уже напрямую связан с информационными технологиями, в Таджикистане это направление еще практически не открыто.

В настоящее время, в сельском хозяйстве Таджикистана происходит технологическая революция - компьютеры и индивидуальные микродатчики позволяют контролировать состояние и режим каждого отдельного животного и растения. Это высвобождает значительные материальные и людские ресурсы, резко улучшает качество жизни человека.
В государственной программе развития и внедрения информационных и коммуникационных технологий Республики Таджикистан говорится: «Основной целью Программы является создание условий для повышения эффективности функционирования экономики, органов государственной власти и местных исполнительных органов государственной власти путем внедрения и массового распространения информационных и коммуникационных технологий» [54, с. 5]. Таким образом, будущий специалист сельского хозяйства, как и любой другой, должен обладать объемом технических знаний на уровне современного научно-технического прогресса, на достаточной для этого фундаментальной основе, и уметь самостоятельно решать задачи научно-исследовательской, внедренческой и производственной деятельности в различных отраслях народного хозяйства.
Скоро все сферы производства и отрасли будут применять информационные технологии для повышения качества продукции и сокращения затрат на рабочую силу. Сельскохозяйственное производство не будет исключением, в связи с этим, очень важно уже сегодня сконцентрировать внимание на подготовке не только профессиональных кадров для сельхозпроизводства, но подготовке специалистов, умеющих использовать ИКТ в будущей профессиональной деятельности, способных адаптироваться к условиям научно-технического прогресса и ориентированных на самостоятельное образование. В связи с этим, система высшего сельскохозяйственного образования должна быть ориентирована на подготовку качественно нового поколения специалистов для важнейшего

дентов, то третьем курсе - 35,6% опрошенных, а на пятом - 49,6% опрошенных студентов. При этом стремление получить диплом, при формальном усвоении знаний - выбрали на первом курсе 38% опрошенных, на третьем -31,5% студентов, на пятом - 26,8% респондентов. Процентное соотношение мотива студентов обучения в вузе «овладение профессией» - увеличивается от курса к курсу, а «получение диплома» снижается. Снижение выбора студентами мотива «приобретение знаний» от курса к курсу, как показали беседы со студентами, происходит за счет увеличения практикоориентированных курсов и изучения дисциплин непосредственно по специальности. Поэтому студенты отождествляют мотив «приобретение знаний» и мотив «овладение профессией». Тем не менее, преобладание мотивов по первым двум шкалам свидетельствует об адекватном выборе обучающимися профессии и удовлетворенности ею и самим процессом обучения.
Таким образом, чтобы мотив к обучению студентов всегда был на должном уровне, студентам необходимо объяснить цели и задачи каждой профессиональной дисциплины, как она может быть применена в профессиональной деятельности, что учитывалось в разработке и реализации курсов по ИКТ а наших экспериментах.
Вторым функциональным блоком В.Д. Шадрикова «цели деятельности» мы считаем очень схожим с мотивационной части деятельности, так как мотивация к обучения студентов в основном является овладение профессией, достижение успеха в профессиональной деятельности, а это, в нашем случае, может являться и целью обучения.
Поскольку общей конечной целью обучения в вузе является профессиональная подготовка специалистов, то отношение к своей будущей профессии можно рассматривать как форму и меру принятия конечных целей обучения. Для того, чтобы студент был вовлечен в процесс обучения, необходимо, чтобы у него в этом процессе сложились лично значимые цели и