Формирование готовности будущих горных инженеров к профессиональной деятельности в процессе изучения естественнонаучных дисциплин в вузе

• Автор: Комарова, Наталья Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Калуга
• Количество страниц: 184 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования готовности

будущих горных инженеров к профессиональной деятельности

1.1 Готовность будущих горных инженеров к профессиональной

деятельности как психолого-педагогическая проблема

1.2. Естественнонаучные дисциплины как средство формирования готовности будущих горных инженеров к профессиональной

деятельности

1.3 Модель формирования готовности будущих горных инженеров к профессиональной деятельности при изучении естественнонаучных

дисциплин в вузе

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности будущих горных инженеров к профессиональной деятельности в процессе изучения естественнонаучных дисциплин
в вузе
2.1. Педагогические условия формирования готовности будущих горных инженеров к профессиональной деятельности в процессе изучения естественнонаучных дисциплин
2.2 Эффективность модели и условий формирования готовности будущих горных инженеров к профессиональной деятельности в
процессе изучения естественнонаучных дисциплин в вузе
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Присоединение России к Болонскому процессу обусловило значительные изменения в системе высшего профессионального образования. В качестве одной из важнейших задач, поставленных перед высшей технической школой, рассматривается подготовка будущих инженеров, способных самостоятельно приобретать новые знания, решать проблемы, поставленные перед ними жизнью и работой, уметь адаптироваться к постоянным изменениям внешней среды, понимать необходимость своего развития и повышения конкурентоспособности, чтобы стать востребованными специалистами.
Такое понимание результата образовательного процесса в вузе нашло отражение в ФГОС третьего поколения по направлению 130400 «Горное дело» в виде общекультурных и профессиональных компетенций, совокупность которых определяет готовность будущего горного инженера к профессиональной деятельности и позволяет специалисту решать теоретические и инженерно-практические задачи, возникающие в реальных условиях. Формирование общекультурных компетенций, в отличие от профессиональных, которые формируются преимущественно при изучении специальных дисциплин, осуществляется на всех этапах образовательного процесса, в том числе в процессе обучения естественнонаучным дисциплинам, являющимся неотъемлемой частью профессионального образования.
Анализ результатов анкетирования студентов Политехнического института (филиала) Северо-Восточного федерального университета им. М.К. Аммосова в г. Мирном, обучающихся по направлению «Горное дело» показал следующее: 67 % опрошенных первокурсников не осознают значимости дисциплин естественнонаучного цикла в формировании готовности к профессиональной деятельности, отмечая, ч то не понимают, где и как могут быть применены знания и умения, полученные при изучении данных дисциплин; преобладающим мотивом в изучении является

прагматический мотив: 57,5% будущих горных инженеров учат химию, физику, математику и информатику, чтобы сдать зачеты и экзамены и получать стипендию.
Однако именно дисциплины естественнонаучного цикла вносят значительный вклад в формирование общекультурных компетенций, позволяющих выпускникам успешно реализовать себя в разных сферах деятельности, независимо от направления подготовки и являющихся основой для развития профессиональных компетенций. При опросе студентов старших курсов на вопрос нужны ли знания и умения, полученные при изучении естественнонаучных дисциплин при изучении специальных дисциплин будущей профессии 75% ответили положительно; в то же время 52% опрошенных испытывают трудности в изучении специальных дисциплин, при выполнении курсовых и дипломного проекта по специальности. Сложившаяся ситуация связана с тем, что дисциплины естественнонаучного цикла, в частности химия, изучаются на первом и втором курсах, а специальные дисциплины, рассматривающие технологию обогащения полезных ископаемых, - на старших курсах. В результате формирование готовности будущих горных инженеров к профессиональной деятельности ведется преимущественно в рамках профессионального цикла, без опоры на возможности естественнонаучных дисциплин, при изучении которых студенты получают абстрактные знания, не используемые в дальнейшем для решения современных инженерных задач в области обогащения полезных ископаемых.
Проблеме формирования готовности к профессиональной деятельности, разработке ее структуры и содержания посвящены работы В.П. Беспалько, Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, К.К. Платонова, В. А. Сластенина, Е.И. Тупикина и др. Вопросы специфики и содержания преподавания в вузе общетехнических дисциплин рассмотрены в трудах А.Я. Найна, И.С. Якиманской. В исследованиях С.А. Волковой, Ю.Ю. Гавронской, О.С. Зайцева, Н.Е. Кузнецовой, Т.Н. Литвиновой, Т.С.

предмета, но каждый учебный предмет может внести свой вклад в формирование компетенций, поскольку в рамках каждого учебного предмета формируется знание об объекте или явлении, ориентировочная основа действий и чем больше предметов привлечено к рассмотрению содержания компетенции, тем глубже будет раскрыта ее сущность и тем выше будет степень ее сформированное™.
Специфика обучения в вузе такова, что в течение первых трех лег учебы студент, как правило, изучает общетеоретические и общетехнические предметы и только на четвертом и пятом курсах начинается изучение специальных дисциплин. Этот разрыв ослабляет интерес к избранной специальности. Четкие и полные знания студентов об избранной профессии в лучшем случае складываются лишь к пятому курсу, в то время как обучение, по существу, уже закончено. Слишком запоздалое изучение специальных предметов не ставит студентов в проблемную ситуацию, не создает стимула к изучению общетеоретических предметов [60].
Рассмотрим роль естественнонаучной подготовки на примере химической в целостной системе профессионального обучения горных инженеров в вузе. В соответствии с ФГОС ВГ10 по направлению 130400 «Горное дело» специализации «Обогащение полезных ископаемых» дисциплина химия входит в цикл математических и естественнонаучных дисциплин учебного плана С.2.1. Химия - важнейшая фундаментальная наука и учебная дисциплина. Изучение химии позволяет сформировать представления о химической форме движения материи, раскрыть материальные основания окружающего мира, дать знания, необходимые для понимания сущности глобальных проблем современности: экологической, сырьевой, энергетической, продовольственной; существенно развивать общеучебные, в частности интеллектуальные, организационные, оценочные и практические умения. Анализ требований к уровню подготовки выпускника по направлению 130400 «Горное дело» специализации