Повышение методической готовности начинающих преподавателей в системе профессиональной учебы вуза пограничного профиля

• Автор: Лавренчук, Николай Григорьевич
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 219 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА I. МЕТОДИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ НАЧИНАЮЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ И НЕОБХОДИМОСТЬ ЕЕ ПОВЫШЕНИЯ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УЧЕБЫ ВУЗА
ПОГРАНИЧНОГО ПРОФИЛЯ
§ 1. Истоки развития профессиональной подготовки,
направленной на повышении методической готовности начинающих
преподавателей в вузах пограничного профиля
§ 2. Сущность и структура методической готовности начинающих
преподавателей вуза пограничного профиля
§ 3. Критерии и показатели оценки проявления методической
готовности начинающих преподавателей вуза пограничного профиля
§ 4. Технология повышения методической готовности начинающих преподавателей в системе их профессиональной
учебы
Выводы по первой главе
Глава II. ЭКСПЕРИМЕТНАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ТЕХНОЛОГИИ ПОВЫШЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ
НАЧИНАЮЩИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ УЧЕБЫ ВУЗА ПОГРАНИЧНОГО
ПРОФИЛЯ
§ 1. Организация экспериментальной проверки технологии повышения методической готовности начинающих преподавателей в системе профессиональной учебы вуза пограничного
профиля
§ 2. Реализация технологии повышения методической готовности начинающих преподавателей в системе профессиональной учебы вуза
пограничного профиля
§ 3. Оценка и анализ результатов экспериментальной проверки по повышению методической готовности начинающих преподавателей
вуза пограничного профиля
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Повышение качества научных кадров профессионального образования в вузах пограничного профиля диктует необходимость совершенствования методической подготовки профессорско-преподавательского и командного составов. Предметом особого внимания выступают начинающие преподаватели. Практика свидетельствует, что на эти должности назначаются выпускники военных академий и институтов других ведомств, военнослужащие пограничных органов, выпускники гражданских образовательных учреждений, а также сотрудники, призвавшиеся из запаса.
Анализ практики работы вузов пограничного профиля на этапе подготовки начинающих преподавателей к педагогической деятельности показал, что их уровень методической готовности к педагогической деятельности не всегда соответствуют современным требованиям, работа по ее повышению не всегда ведется системно. Все это свидетельствует об актуальности проблемы повышения методической готовности начинающих преподавателей вузов пограничного профиля.
Многие вопросы изучаемой темы нашли отражение в научной и военнопедагогической литературе, в частности подготовка к профессиональной педагогической деятельности (A.C. Батышев, A.C. Белкин, Н.В. Кузьмина, Ю.С. Палий, Ф.Д. Рассказов, В.А. Сластенин и др.); совершенствование профессиональной готовности педагогов (Г.Л. Абдулгалимов,
A.B. Барабанщиков, И.А. Зязюн, J1.B. Мардахаев, И.П. Подласый и др.); формирование и развитие педагогического мастерства (В.И. Вдовюк,
B.П. Давыдов, Н.Б. Дремова, Г.П. Попов, В.Ф. Молчановский и др.); сущность и структура методической готовности как качества личности начинающего преподавателя (В.И. Вдовюк, A.B. Киселев, А.Д. Лазукин); разработка и проектирование программ организационно-методической и научно-методической работы (П.В. Артеменко, А.И. Головня, Л.Ф. Железняк, Т.Н. Макарова, A.A. Никитин, Г.П. Сечкин); разработка
методических рекомендаций по формированию методической готовности на основе уже существующей Типовой программы (В.П. Давыдов, B.C. Емец); использование военно-исторического опыта для обучения, воспитания и подготовки кадров (Бобов, Ю.В., А.И. Каменев, И.А. Корольков,
Н.С. Лепешкин, Д.П. Познанский и др.).
В то же время анализ литературы показал, что в ней недостаточно раскрыты вопросы, связанные с повышением методической готовности начинающих преподавателей в системе профессиональной учебы вуза пограничного профиля в условиях современности. Это позволило выявить сложившееся противоречие между объективной необходимостью
повышения методической готовности начинающих преподавателей в системе профессиональной учебы вуза пограничного профиля и недостаточностью научно-методического обеспечения осуществления данной деятельности. Противоречие определило проблему исследования, сущность которой заключается в необходимости определения содержания и разработки технологии повышения методической готовности начинающих преподавателей в системе профессиональной учебы вуза пограничного профиля. В соответствии с проблемой определена тема диссертации «Повышение методической готовности начинающих преподавателей в системе профессиональной учебы вуза пограничного профиля».
Объект исследования: процесс повышения методической готовности начинающих преподавателей в системе профессиональной учебы вуза пограничного профиля.
Предмет исследования: содержание и технология повышения
методической готовности начинающих преподавателей в системе
профессиональной учебы вуза пограничного профиля.
Цель исследования: разработать и экспериментально проверить
эффективность содержательно-технологического обеспечения повышения
методической готовности начинающих преподавателей в системе
профессиональной учебы вуза пограничного профиля.

позицию, готовность есть не что иное, как активно-действенное состояние личности, установка на определенное поведение, мобилизованность сил для выполнения задачи. Для готовности к действиям нужны знания, умения, навыки, настроенность и решимость совершить эти действия [174]. Ученые указывают на важность феномена установки, изучающегося на фоне общей активизации организма как состояния, предшествующего поведению и понимающегося как готовность к определенной форме реагирования, в том числе и к деятельности. Социально фиксированные установки (аттитьюды, диспозиции, отношения) характеризуют общественное поведение личности (Е.С. Кузьмин, И.Д. Ладанов, В.А. Ядов, Г.Г. Голубев и др.).
Второй теоретический подход интерпретирует готовность к деятельности как особое психическое состояние, характеризующее наличие у субъекта образа структуры определенного действия и постоянной направленности осознания на его выполнение (Т.Б. Руденко, Л.В. Каткова) [184].
В тесной взаимосвязи с феноменом «готовность» находится «подготовленность» - устойчивая характеристика личности и деятельности, целостный комплекс, включающий в себя мотивационные, интеллектуальные, эмоциональные и другие переменные, адекватные требованиям содержания и условий деятельности (М.И. Дьяченко, А.Ц. Пуни и др.).
Следующим понятием, входящим в спектр анализируемых в данном параграфе понятий является «профессиональная готовность». Применительно к трудовой деятельности данное понятие трактуется по-разному. В ряде исследований оно отождествляется с отдельными качествами или состояниями личности. Некоторые авторы выделяют потребности, другие - систему обобщенных знаний и умений при определении данного понятия, третьи рассматривают готовность целостно как конечный результат целенаправленной деятельности личности.