Педагогические условия стимулирования самостоятельной работы студентов : На примере обучения социологии

• Автор: Хачирова, Индира Халитовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 167 с. : ил

ПЛАН
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. НАУЧНОТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГО

ГИЧЕСКОГО СТИМУЛИРОВАНИЯ

1. Активность как результат стимулирующего обучения.

2. Психологопедагогические подходы к характеристике по

нятия стимул.

3. Особенности стимулирования самостоятельной деятель бО

ности студентов в современном процессе обучения социологии.

ГЛАВА II. ТЕХНОЛОГИИ СТИМУЛИРОВАНИЯ САМО 1Ъ

СТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ СОЦИОЛОГИИ

1. Специфические тенденции руководства самостоятельной
работой студентов.
2. Традиционные и инновационные методы изучения социо
логии в процессе самостоятельной работы студентов.
3. Педагогические условия эффективности подготовки с ту
дентов к самостоятельной познавательной деятельности.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРА ТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ


Актуальность темы обусловлена также тем, что распад общественной жизни, общественнополитической и культурной активности привел к дезинтеграции студенческих групп, исчезновению непосредственного сотрудничества, дружеских связей в общежитии, появлению в отношениях между людьми эгоизма, собственничества, снобизма, пренебрежительного отношения к слабым, более бедным и впечатлительным. Реализация личностноориентированной концепции педагогического образования предполагает теоретическое обоснование и практическое внедрение педагогических стимулов, способствующих повышению качества подготовки будущего учителя, прежде всего по предметам общественного и психологопедагогического цикла. По вопросам педагогического стимулирования в истории отечественной педагогики современными теоретиками и практиками обучения накоплен большой материал, проведены специальные исследования Т. В.Бобкова, Л. Ю.Гордин, О. А.Каличева, М. А.Эркенова, В. Г.Пряникова, З. И.Равкин, В. П.Шуман и др В то же время проблема педагогического стимулирования остается недостаточно разработанной ведутся дискуссии относительно сущности стимулов и их соотношения с мотивами обучения, о роли и месте стимулов в образовательном процессе ощущается необходимость обоснования современной системы педагогических стимулов, включающей как проверенные временем и практикой традиционные, так и инновационные стимулы. Современные исследования в области философии, социологии, психологии и педагогики основываются на понимании образования как социального института, как особой системы духовного, нравственного, социального и профессионального воспроизводства в новых поколениях достигнутого в обществе уровня науки и культуры. В связи с этим в системе высшего образования усилено внимание к поиску инновационных моделей деятельности образовательных учреждений, педагогических технологий, позволяющих развивать новый тип профессионала как активного субъекта социума. О.А. Абдуллина, Е. П.Белозерцев, Ф. Н.Гоноболин, В. Н.В. Кузьмина, Н. Г.Кушков, Н. Д.Левитов, Т. Маркарян, В. А.Сластенин, А. И.Щербаков и др. Е.В. Бондаревская, М. А.Вейт, Л. С.Выготский, В. А.КанКалик, В. В.Мудрик, Л. И.Новикова, Е. Н. Шиянов и др. В.П. И.Загвязинский, П. Ф.Каптерев, Т. В.Кудрявцев, С. Л.Рубинштейн, Я. А.Пономарев, Н. Ф.Хорошко, В. Д.Шадриков и др. О.А. Абдуллина, К. У.Байчоров, В. И.Боголюбов, Г. Л.Ильин, В. И.Горовая, М. М.Левина, А. С.Макаренко, Т. И.Шамова, Н. Е.Щуркова и др. А.А. Вербицкий, Л. Ю.Гордин, В. Н.Мясищев, В. Г.Пряникова, З. И.Равкин, В. Н.Шуман, Г. И.Щукина и др. И.А. Арабов, Х. ХМ. Батчаева, К. И.Бузаров, Г. Н.Волков, Г. М. Гогоберидзе, М. Б.Гуртуева, И. А.Шоров, К. Д.Ушинский, С. Т.Шацкий, С. И.Эфендиев и др. А.М. Арсеньев, Ю. К.Бабанский, В. В.И. Журавлев, В. Н.Тарасюк, Я. С.Турбовской, Л. Указанные противоречия дают основание для формулирования проблемы исследования каковы педагогические условия эффективного стимулирования самостоятельной деятельности студентов в процессе изучения социологии. Решение этой проблемы и составляет цель исследования, заключающуюся в анализе, теоретическом обосновании и экспериментальной проверке системы дидактических условий, средств, форм и методов стимулирования познавательной деятельности студентов в процессе изучения ими социологии. Объектам нашего исследования является процесс познавательной деятельности по усвоению студентами социологии. Предмет исследования условия формирования и развития навыков самостоятельной работы у студентов педагогических университетов в процессе изучения ими социологии. Методы исследования. Организация исследования осуществлялась в несколько этапов. Первый этап гг. Второй этап гг. Третий этап гг. Достоверность и обоснованность данного исследования обеспечивались целостным подходом к решению проблемы методологической обоснованностью и непротиворечивостью исходных теоретических положений исследования разработкой адекватной предмету исследования методики опытноэкспериментальной работы практическим подтверждением основных положений исследования и научной обработкой полученных в ходе эксперимента данных оценкой полученных в ходе эксперимента данных оценкой полученных результатов различными методами.