Формирование профессионального самоопределения старшеклассников в ресурсном центре

• Автор: Утемуратова, Басира Казбековна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 187 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы формировании профессионального
самоопределения старшеклассников
1.1. Профессиональное самоопределение в условиях современного образования
1.2. Научно - педагогические проблемы формирования профессионального самоопределения школьников
1.3. Особенности организации процесса формирования профессионального самоопределения школьников в общеобразовательных учреждениях
Выводы по первой главе
Глава 2. Формирование профессионального самоопределения
старшеклассников в условиях деятельности ресурсного центра
2.1. Организационно-методические аспекты деятельности ресурсного центра в процессе формирования профессионального самоопределения старшеклассников
2.2. Моделирование процесса формирования профессионального самоопределения старшеклассников на основе социального партнерства
2.3. Учебно - методическое обеспечение формирования профессионального самоопределения старших школьников
Выводы по второй главе
Глава 3. Опытно-поисковая работа по эффективности формирования профессионального самоопределения старшеклассников
3.1. Содержание и организация опытно-поисковой работы
3.2. Анализ и оценка результатов опытно-поисковой работы
Выводы по третьей главе
Заключение

Список литературы
Приложение 1. Методика Голомшток А. Е. «Исследование познавательных интересов в связи с задачами профессиональной ориентации»
Приложение 2. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО)
Е. А. Климова
Приложение 3. Социальные партнеры ресурсного центра
Приложение 4. Путеводитель «Выпускник КарГТУ - специалист предприятий ИОК «Корпоративный Университет» — ориентир для выпускников школ ресурсного центра
Приложение 5. Курс по выбору «Современные информационные технологии. Автоматизированное проектирование»
Приложение 6. Курс по выбору «Горное дело. Нано и биотехнологии»
Введение
Актуальность исследования. Все более глобализирующаяся и обостряющаяся социально-экономическая конкуренция между различными группами стран и разностороннее, расширяющееся сотрудничество, в том числе неограниченный обмен опытом между исторически близкими странами Таможенного союза в рамках Евразийского экономического сообщества - Казахстаном, Россией и Беларусью, наглядно демонстрируют, что ускоренное и устойчивое развитие промышленного производства во многом определяется уровнем профессиональной подготовленности инженерно-технических работников и рабочих кадров. Причем здесь необходимо учитывать, что тенденции развития современной индустрии в различных сегментах производства существенно зависят от конъюнктуры рынка, что требует корректировки социального заказа на содержание профессиональной подготовки выпускников при обязательном активном сотрудничестве промышленных предприятий и организаций профессионального образования. Особое значение в условиях подобного взаимодействия приобретает целенаправленная подготовка молодежи к сознательному выбору профессии, поскольку только это можно считать залогом будущего результативного труда. Таким образом, социальный заказ общества средней школе в настоящее время определяет не только подготовку активных, высококультурных и образованных людей, но и профессионально определившихся членов общества. Подобный подход требует разработки программ профессиональной ориентации молодежи, способствующих развитию и поддержке спроса населения на услуги профессионального образования в соответствии с потребностями рынка труда.
Процесс формирования профессионального самоопределения учащихся и принятия ими решения о выборе профессии необходимо начинать в старших классах общеобразовательной школы. Для успешного вхождения молодых людей в мир профессий, начального профессионального становления и осознанного выбора будущей профессиональной деятельности в учебных планах должна предусматриваться реализация профильного обучения.

тационной работы в среднюю школу. Основным направлением профориентационной работы в школе были политические приоритеты государства, а качества личности и склонности человека не рассматривались. В 1936 г. Постановлением ЦК ВКП(б) профориентационная работа в школах была приостановлена, что обусловило потерю 20 лет советской психологической науки.
Исследования возобновились после снятия запрета с темы профессиональной ориентации с конца 50-х начала 60-х годов. В 1957 г. открытие НИИ трудового обучения и профессиональной ориентации позволило осуществить эксперимент по дифференцированному обучению направлений: физико-
математическому и техническому, биолого-агрономическому, социально-экономическому и гуманитарному. Формами дифференцированного обучения выбраны: факультативные занятия и углубленное изучение школьных предметов. По сути, профессиональная ориентация школьников была опять направлена на решение политических задач и подменена трудовым воспитанием, что привело к закрытию исследований данной проблематике.
Интерес к профессиональному отбору был вновь продиктован повышением аварий в энергетике, на транспорте и низкой производительностью труда в 80-90 -е гг., что обусловило новый виток в развитии профессиональной ориентации. Психологи активизировали работу по выявлению человеческого фактора по проблеме аварийности в промышленности, что обусловили разработку автоматизированной системы прогнозирования профессиональной пригодности, профессиографических материалов. Однако, перестройка, повлекшая спад производства и безработицу, привела к ликвидации исследований по профессиональной ориентации.
Диссертационное исследование осуществлялось в городе Караганда, поэтому целесообразно рассмотреть некоторые этапы развития профильного обучения в Казахстане. Казахстан входил в союз советских социалистических республик, поэтому, развитие профильного обучения Казахстана идентично СССР. Г. С. Саудабаева [166], П.П. Захаров [56], В. Ф. Сахаров [167], А. Д. Сазонова [164] определили этапы развития системы.