Компетентностно ориентированная экономическая подготовка будущих педагогов профессионального обучения

• Автор: Кузовенко, Олеся Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 190 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические аспекты проблемы компетентностно ориентированной экономической подготовки будущих педагогов профессионального обучения

§1. Состояние проблемы компетентностно ориентированной экономической

подготовки будущих педагогов профессионального обучения

§ 1.1. Историография проблемы компетентностно ориентированной экономической подготовки будущих педагогов профессионального
обучения
§ 1.2. Современное состояние проблемы компетентностно ориентированной экономической подготовки будущих педагогов профессионального
обучения

§ 2. Модель компетентностно ориентированной экономической подготовки

будущих педагогов профессионального обучения
§ 3. Педагогические условия эффективного функционирования модели компетентностно ориентированной экономической подготовки будущих
педагогов профессионального обучения
Выводы по первой главе
Глава II. Экспериментальная работа по компетентностно ориентированной экономической подготовке будущих педагогов профессионального обучения
§1.Цель, задачи и организация экспериментальной работы по компетентностно ориентированной экономической подготовке будущих
педагогов профессионального обучения
§ 2. Реализация модели компетентностно ориентированной экономической подготовки будущих педагогов профессионального обучения и комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования
§ 3. Результаты экспериментальной работы по компетентностно
ориентированной экономической подготовке будущих педагогов
профессионального обучения
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список

Введение
Переход к рыночной экономике выдвинул перед системой профессионального образования задачу формирования экономически компетентной личности будущего рабочего/специалиста, готового к современным социально-экономическим отношениям. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития России на период до 2020 г. справедливо отмечено, что «формирование инновационной экономики означает превращение интеллекта, творческого потенциала человека в ведущий фактор экономического роста и национальной конкурентоспособности» [91]. Поэтому экономическое образование подрастающего поколения с каждым днем становится все более востребованным, и качественное удовлетворение данных образовательных потребностей во многом определяется уровнем экономической подготовки педагогов профессионального обучения.
Социальный заказ государства, направленный на подготовку будущих педагогов профессионального обучения, находит свое отражение в Национальной доктрине образования Российской Федерации. «Признавая ведущую роль педагога в достижении целей образования, государство обеспечивает ... привлечение в систему образования талантливых специалистов, способных на высоком уровне
осуществлять учебный процесс, вести научные исследования, осваивать новые технологии, информационные системы, готовить специалистов высокой
квалификации...» [129]. Аналогичные требования отражены в документах «Российское образование - 2020: Модель образования для экономики, основанной на знаниях» [169] и «Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 г.» [80]. В Федеральном государственном образовательном стандарте высшего профессионального образования [213] определена совокупность общекультурных и профессиональных компетенций, которыми должен обладать каждый педагог профессионального обучения. К ним относятся такие важные составляющие как умение анализировать и организовывать экономическую, хозяйственно-правовую деятельность на предприятиях; умение создавать,
распространять и применять новшества в образовательном процессе; умение проектировать и применять деятельностно и личностно ориентированные

профессионально-педагогического образования; 3) направленность на развитие профессионально значимых качеств как необходимого структурного компонента компетентности. На основании этого мы сформулировали определение компетентностно ориентированной экономической подготовки будущих педагогов профессионального обучения. В своей работе под компетентностно ориентированной экономической подготовкой будущих педагогов профессионального обучения мы будем понимать поэтапный процесс формирования и развития у студентов профессионально-педагогического направления экономического профиля интегративных метапредметных и специальных знаний, умений, профессионально значимых качеств.
На основе анализа психолого-педагогической литературы и основных нормативных документов в области образования мы пришли к выводу, что результатом компетентностно ориентированной экономической подготовки должна выступать не просто экономическая компетентность, а такая интегративная характеристика как практико-преобразующая экономическая компетентность будущих педагогов профессионального обучения. Для того чтобы раскрыть данное понятие, обратимся к трактовке понятий «экономическая компетентность», «практико-преобразующая компетентность педагога».
Проблемой формирования экономической компетентности у будущих специалистов занимаются такие исследователи, как Е.Е. Овакимян [135], Ю.В. Пузиенко [160], Е.Н. Хаматнурова [219] и др. На основе анализа данных работ мы выделили специфические признаки экономической компетентности:
1) является частью профессиональной компетентности;
2) носит интегративный характер;
3) структурными компонентами выступают экономические знания, умения, ценностное отношение субъекта к экономике, к ее предметам, средствам, результатам, экономически значимые качества личности;
4) имеет направленность на хозяйственно-правовую деятельность.
Понятие «практико-преобразующая компетенция» введено JI.H. Горбуновой
[56]. В самом общем виде преобразование окружающей действительности есть