Квалиметрический подход в системе дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы

• Автор: Комарова, Екатерина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 344 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава I. Теоретико-методологические основы квалиметрическо-го подхода в системе дополнительного профессионального обра- 26 зования специалистов социальной сферы
§ 1. Нормативно-правовые и социально-педагогические основы функционирования системы дополнительного профессионального 26 образования в современном обществе

§2. Историографический аспект квалиметрии непрерывного профес-

сионального образования

§3. Квалиметрический подход в системе методологических подходов дополнительного профессионального образования специалистов со- 75 циальной сферы

Выводы по первой главе

Глава II. Концептуальное обоснование модели реализации ква-лиметрического подхода в системе дополнительного профессио- 111 нального образования специалистов социальной сферы
§ 1. Специфика андрагогического взаимодействия в системе «слушатель курсовой подготовки - преподаватель дополнительного профес- 111 сионального образования»
§2. Квалиметрические и педагогические парадигмы организации учебного процесса в системе дополнительного профессионального 127 образования специалистов социальной сферы
§3. Моделирование процесса реализации квалиметрического подхода
в системе дополнительного профессионального образования специа
листов социальной сферы
Выводы по второй главе

Глава III. Дидактико-технологическое обеспечение реализации квалиметрического подхода в системе ДПО специалистов социальной сферы
§1. Базовые дидактико-методические механизмы процесса реализации квалиметрического подхода в системе ДПО §2. Квалиметрический мониторинг профессиональнообразовательного маршрута обучающихся в системе ДПО как основа организационно-процессуального и технологического базиса реализации квалиметрического подхода
§3. Система управления качеством подготовки выпускников программ дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы Выводы по третьей главе
Глава IV. Результативность реализации концептуальных положений квалиметрического подхода в системе дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы (на примере Российского государственного социального университета)
§1. Критериально-оценочный базис результативности реализации квалиметрического подхода в системе дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы §2. Анализ эффективности реализации модели применения квалиметрического подхода в системе дополнительного профессионального образования специалистов социальной сферы РГСУ §3. Прогностический потенциал квалиметрического подхода по отношению к процессам модернизации и управления качеством непрерывного профессионального образования специалистов социальной сферы
Выводы по четвертой главе
Заключение
Список литературы Приложения

-2-7

Введение
Система непрерывного профессионального образования специалистов социальной сферы, включающая в себя подсистемы повышения квалификации, профессиональной переподготовки, дополнительного профессионального образования, является одной из стратегических областей социально-экономического развития Российской Федерации, которая позволяет рационально использовать кадровые ресурсы, интенсифицировать производительность труда, решать локальные и региональные социальные проблемы в условиях переструктурирования современного рынка труда, демографического кризиса, миграционных процессов и др. На современном этапе развития системы дополнительного профессионального образования (ДПО) вопрос об оценке его качества и эффективности является одним из доминирующих. Особенно это актуально и важно в контексте повышения качества ДПО специалистов социальной сферы, поскольку оно имеет существенное значение для решения многих общественно-политических, социально-экономических, социокультурных проблем страны.
В настоящее время в условиях рыночной экономики существенно возрастают требования работодателей, общества к уровню профессионализма специалистов социальной сферы, однако фактический уровень их профессиональной подготовленности не всегда соответствует данным требованиям. В связи с этим актуален поиск новых путей совершенствования эффективности деятельности учреждений, реализующих программы ДПО, в направлении повышения качества профпереподготовки специалистов. Одним из таких путей является научное обоснование квалиметрического подхода в системе ДПО. Следует подчеркнуть, что в начале XXI века значительно усилилась конкуренция между учреждениями, реализующими программы ДПО. С 2012 года при переходе вузов на новую государственную систему финансирования факультеты ДПО финансируются в виде субсидий на одного слушателя бюджетной формы. В этой связи для предоставления субсидий представителям государственных экспертных комиссий важно исключить субъективность в оценке

разца имеют права выдаваться по результатам освоения лицензированных и аккредитованных программ дополнительного профобразования, по которым установлены федеральные государственные требования (ФГТ).
Необходимо особо отметить тот факт, что образовательные учреждения, на учебно-производственной базе которых осуществляются формы ДПО (в частности, отраслевые, межотраслевые, региональные академии и институты повышения квалификации, учебные центры службы занятости, учреждения среднего и высшего профессионального образования), должны иметь лицензии на право ведения соответствующей образовательной деятельности, выдаваемые в установленном законодательством Российской Федерации порядке (Постановлением Правительства РФ от 18 октября 2000 года №796 «Об утверждении Положения о лицензировании образовательной деятельности» с изменениями от 3 октября 2002 года; Приказ Минобразования РФ от 23 сентября 1996 года № 113 «Об утверждении Положения о государственной аккредитации образовательных учреждений, реализующих программы профессиональной переподготовки специалистов» - действует по настоящее время).
С 01 января 2009 года в действие были введены Государственные требования к профессиональной переподготовке, повышению квалификации и стажировке государственных гражданских служащих Российской Федерации (утв. постановлением Правительства Российской Федерации). В данном документе отмечается, что: а) образовательные учреждения, реализующие программы дополнительного профобразования для гражданских служащих, самостоятельно определяют их содержание и технологию обучения; б) профессиональная переподготовка и повышение квалификации гражданских служащих осуществляются с отрывом, с частичным отрывом (до 3 рабочих дней в неделю) или без отрыва (вечерние группы) от государственной гражданской службы Российской Федерации и с использованием возможностей дистанционных образовательных технологий в зависимости от категорий и групп должностей гражданской службы.
В действующем по настоящее время Приказе Минобразования РФ от 18 июня 1997 года №1221 «Об утверждении Требований к содержанию дополни-