Развитие креативного потенциала будущего дизайнера

• Автор: Тарасова, Оксана Петровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 244 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩЕГО ДИЗАЙНЕРА В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

1Л Специфика профессионального образования будущего дизайнера в вузе

1.2 Педагогическая сущность развития креативного потенциала будущего дизайнера в высшем профессиональном образовании

1.3 Модель развития креативного потенциала будущего дизайнера в университете

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОГО ПОТЕНЦИАЛА БУДУЩЕГО ДИЗАЙНЕРА В УНИВЕРСИТЕТЕ

2.1 Диагностическая программа опытно-поисковой работы по развитию креативного потенциала будущего дизайнера
2.2 Реализация педагогических условий развития креативного потенциала в образовательном процессе
2.3 Динамика развития креативного потенциала будущего дизайнера в вузе
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Социально-экономическое развитие общества, расширение и разнообразие рынка товаров и услуг обусловили стремление современного человека к организации комфортной окружающей предметной действительности. В сложившихся условиях возрастает роль дизайна, ориентированного на создание гармоничной социокультурной, информационно-коммуникационной, предметно-пространственной среды и продуктов, удовлетворяющих материальные, эстетические и духовные потребности человека.
Современное состояние индустрии дизайна в России, предусмотренное Концепцией его развития, актуализировало потребность в квалифицированных специалистах, обладающих художественным вкусом, функциональным мышлением, исполнительским мастерством, креативностью, нацеленных на профессиональное и личностное саморазвитие и самосовершенствование, способных адаптироваться в меняющемся мире моды и технологий. Соответственно, востребованность дизайнера на рынке труда связывается с целевой стратегией его профессиональной подготовки, основанной на запросах работодателя, особенностях современного производства, ожиданиях потребителей продуктов дизайн-деятельности и адекватных им содержания образования и личностного развития данной категории специалистов. В этой связи требуется новое содержательно-смысловое наполнение профессиональной подготовки будущего дизайнера, развитие его креативного потенциала как качества, интегрирующего эмоционально-ценностные, художественно-эстетические, когнитивно-деятельностные характеристики личности.
Необходимость научного обращения к проблеме развития креативного потенциала будущего дизайнера усиливается отсутствием описания структуры и педагогической сущности данного качества,

теоретической разработанности его критериев. Вместе с тем современная практика подготовки дизайнеров в вузе не всегда ориентирована на реализацию в их профессионально-личностном развитии возможностей образовательного процесса. Таким образом, особую значимость приобретает поиск эффективных педагогических условий, способствующих развитию креативного потенциала будущего дизайнера и его самореализации в профессиональной деятельности.
Актуальность исследования обусловлена наличием противоречий между:
- объективной потребностью общества в дизайнерах, способных создавать эстетически выразительную продукцию, удовлетворяющую утилитарные и духовные потребности человека, и недостаточным уровнем готовности будущих специалистов к современной дизайн-деятельности;
- расширяющимися инновационными возможностями образовательного процесса вуза и их ограниченным использованием в развитии креативного потенциала будущего дизайнера;
- потребностью будущего дизайнера в развитом креативном потенциале, составляющем основу его профессиональной самореализации, и недостаточной разработанностью данной проблемы в педагогической теории и практике;
- необходимостью образовательной практики вуза в целенаправленном развитии креативного потенциала будущего дизайнера и отсутствием соответствующего учебно-методического сопровождения данного процесса.
В настоящее время в науке накоплен определенный фонд знаний, необходимый для постановки и решения исследуемой проблемы. Идея развития потенциала личности зафиксирована в философских трудах Аристотеля, Авиценны, Г. Гегеля, И. Канта, К. Маркса, М.С. Кагана. В психолого-педагогическом аспекте данной проблеме

нов, В.Д. Шадриков и др.), изобретательской (Г.С. Альтшуллер, П.М. Якобсон и др.), художественной, творческой (Я.А.Пономарев, И.Н. Семенов, С.Ю. Степанов и др.). Проектирование (проектная деятельность) рассматривается в нескольких аспектах [112]: как специфический вид деятельности, направленный на создание проекта как особого вида продукта; как научно-практический метод изучения и преобразования действительности (метод практикоориентированной науки); как форма порождения инноваций, характерная для технологической культуры; как управленческая процедура. Кроме этого, проектирование и в интеллектуальном, и в социокультурном смысле, по мнению О.И. Генисаретского, является самостоятельной деятельностью [54, 55].
Аналитическая деятельность будущего дизайнера в модели профессиональной подготовки, с учетом точки зрения О.С. Анисимова [11], предполагает систематическую рефлексию в процессе учебнопрофессиональной деятельности, предполагающую опору на надежные системы интеллектуальных, духовных и других критериев. Эта деятельность важна для будущего дизайнера в процессе выявления проблемы, в исследовательской работе, целеполагании и целе-осуществлении. Наконец, экспериментально-исследовательская деятельность дизайнера заключается в построении моделей объектов проектирования как средства проверки научной гипотезы.
Производственно-управленческая деятельность будущего дизайнера связана с проектированием деятельности, предназначенной для производства создаваемого продукта (объекта). Осуществление этой функции требует от него умения применять прогрессивные технологии, соблюдения требований экологии и безопасности пользования оборудованием, принятия стратегии дизайна, ориентированной на предупреждение чрезвычайных ситуаций в будущем, проявления нового мышления в разработке интерфейсов разнообразных средств