Формирование творческой самостоятельности будущих художников-стилистов в вузе

• Автор: Кулешова, Анна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Шахты
• Количество страниц: 189 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретико-методологические основы формирования творческой самостоятельности будущих художников-стилистов в вузе
1.1. Проблема творческой самостоятельности студентов в контексте личностно развивающего образования
1.2. Формирование творческой самостоятельности студентов художественных специальностей как педагогическая проблема
1.3. Конкурсы модельеров как средство формирования творческой
самостоятельности студентов - будущих художников-стилистов
Выводы по I главе
Глава II. Экспериментальная оценка эффективности формирования творческой самостоятельности будущих художников-стилистов в вузе на примере подготовки к студенческим конкурсам модельеров
2.1. Педагогические условия формирования творческой самостоятельности будущих художников-стилистов в вузе
2.2. Методика формирования творческой самостоятельности студентов -будущих художников-стилистов (на примере подготовки к студенческим конкурсам модельеров)
2.3. Организация и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию творческой самостоятельности студентов - будущих художников-стилистов на примере подготовки к студенческим
конкурсам модельеров
Выводы по II главе
Заключение
Список литературы
Приложения

Приложение А. Положение о студенческом доме моделей Южно-
Российского государственного университета экономики и сервиса
Приложение Б. Творческие задачи при проектировании коллекции
моделей одежды на конкурс
Приложение В. Темы самостоятельной проектной деятельности
студентов в Студенческом доме моделей
Приложение Г. Приказ ректора Южно-Российского государственного университета экономики и сервиса об утверждении Художественного
совета ЮРГУЭС
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Модернизация отечественной системы высшего образования, ее интеграция в международное образовательное пространство предопределяют кардинальный пересмотр целей, содержания и методов профессиональной подготовки, приведение их в соответствие с реальными запросами современного общества. Динамичная конъюнктура рынка труда требует повышения профессиональной мобильности выпускников и тем самым делает востребованным ряд профессионально важных личностных качеств, таких, как самостоятельность в стратегически важных видах жизнедеятельности, совершенствование своих личностных особенностей, интеллектуально-творческая активность.
Необходимость формирования творческой самостоятельности будущих художников-стилистов в процессе вузовской подготовки обусловлена самой спецификой данной профессии. Основным видом их профессиональной деятельности является эффективное использование новых методов художественного проектирования, стратегий исследования проектных ситуаций, поиска новых идей, исследования структуры проблемы и ее оценки. В контексте идей личностно ориентированного образования развитие творческой самостоятельности у будущих художников-стилистов предполагает широкий взгляд на процесс и результат профессиональной подготовки студентов: это не только усвоение знаний, умений и навыков, но и становление личностных особенностей (свойств) будущего профессионала.
Для формирования в процессе вузовской подготовки творческой самостоятельности будущих художников-стилистов огромное значение имеет формирование целостного, ценностно-смыслового отношения личности субъекта к изучаемым объектам, процессам, явлениям в контексте профессиональной деятельности. Достижению этой цели, безусловно, способствуют студенческие

В частности, проектная деятельность художника-стилиста включает:
эффективное использование традиционных и новых методов художественного проектирования, выбора стратегий и методов исследования проектных ситуаций, методов поиска новых идей, методов исследования структуры проблемы, методов оценки и др.
- формулирование целей художественного проекта, программы решения задач, критериев и показателей достижения целей, построение структуры их взаимосвязей, выявление приоритетов решения задач с учетом эстетических и этических аспектов деятельности;
- разработку обобщенных вариантов стилевого решения проблемы, их анализ, прогнозирование последствий, нахождение компромиссных решений в условиях многокритериальное, неопределенности, планирование реализации художественных проектов;
- разработку художественных проектов изделий с учетом конструктивнотехнологических, эстетических, стилистических, экономических и др. параметров.
Таким образом, профессиональная деятельность художника-стилиста носит творческий художественно-проектный характер.
В нашей стране наиболее известна классификация профессий по предмету труда, предложенная Е.А. Климовым: 1) «человек - человек», 2) «человек -техника», 3) «человек - природа», 4) «человек - знак», 5) «человек -художественный образ».
Следует заметить, что, по мнению Е.П. Ильина, что такое деление «вряд ли отражает специфику многих, если не большинства профессий». Он считает, что более детальную классификацию профессий дал В.Г. Лоос. Все профессии он разделил на следующие группы: 1) «Делопроизводство»; 2) «Наука»; 3) «Природа»; 4) «Работа с людьми»; 5) «Рабочие профессии»; 6) «Романтические профессии», связанные с «острыми» ощущениями; 7) «Техника» и, наконец, 8) «Литература и искусство».
Профессии последней группы связаны с интересом к художественному творчеству. Они делятся на профессии, связанные с драматическим искусством