Средства формирования умений вербального общения у социальных педагогов

• Автор: Комарова, Ольга Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 192 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Научные основы формирования умений вербального общения у социальных педагогов
§1. Вербальное общение в контексте социальных и личностных аспектов коммуникации
§2. Технология вербального общения в социально-педагогической
деятельности
§3. Типология коммуникативных операций в социальнопедагогической деятельности
ГЛАВА II. Опытно-экспериментальная работа по моделированию системы средств формирования умений вербального общения у социальных педагогов
§1. Модель подготовки социального педагога к вербальному общению с клиентом
§2. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию умений вербального общения у социальных педагогов
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Введение
Актуальность исследования. Современное состояние общества, характеризуемое разобщенностью, социальной и экономической напряженностью, обусловило потребность в квалифицированных социальных педагогах, способных организовать эффективное взаимодействие с различными категориями людей. Социальная педагогика как отрасль научного знания и как профессия наиболее активно стала развиваться только в последние десятилетия, однако сущность ее уже усматривалась в работах П. Фребеля, А. Дистервега, П. Наторпа, С.Т. Шацкого и др. Методологические основы современных социально-педагогических исследований заложены в трудах В.Г. Бочаровой, Б.З. Вульфова, М.А. Галагузо-вой, М.Д. Горячева, С.И. Григорьева, В.Н. Гурова, В.Н. Литвака, Н.С. Моровой,
A.B. Мудрика и др.
Изучение проблем, связанных с подготовкой социальных педагогов, реализуется в рамках нескольких направлений:
- формирование личности специалиста в области социальной педагогики (A.B. Блинова, С.И. Григорьев, Е.Ю. Максимова, Н.Я. Рыбина, В. Л.'Симонович, М.Х. Хазиева);
- формы, принципы и методы социально-педагогического образования (Ю.Н. Галагузова, H.H. Головина, Э.Д. Емелина, Л.К. Иванова, А.Г. Ковалева, Т.В. Ковтун, Л.И. Родина);
- подготовка специалистов для работы в различных социальнопедагогических учреждениях (Л.А. Борисова, Е.В. Демкина, С.А. Макаренко, Л.Д. Мариничева, Г.Х. Мусина, А.Н. Неустроева, Е.Н. Сорочинская, Е.П. Тарасова, И.Ю. Трус, A.A. Шульга);
- подготовка социальных педагогов на разных стадиях профессионального образования (допрофессиональное, начальное профессиональное, высшее профессиональное образование) (З.М. Гилязова, В.Ш. Масленникова, Г.В. Муха-метзянова, Л.Л. Султанова, С.В. Тетерский, Л.Б. Филатова);
- подготовка социальных педагогов к работе с лицами, имеющими проблемы в социальной адаптации (Е.А. Большакова, Т.Ю. Гущина, Е.М. Данилин, Г.М. Иващенко, В.П. Кащенко, A.B. Мудрик);
- зарубежный опыт подготовки социальных педагогов (М.В. Ефимова, М. Доул, В.Л. Симонович, С. Шардлоу, Д.Л. Экенсбергер);
- история профессионального образования в области социальной педагогики (P.M. Куличенко, H.A. Степанов);
- подготовка учителей, воспитателей к социально-педагогической деятельности как аспект их профессионального образования (О.В. Госсе, В.Н. Запорожец, Н.В. Карташев, Н.Ю. Клименко).
Принципиальная новизна ситуации, в которой разворачивается деятельность социального педагога, объясняется новым характером взаимодействия субъектов педагогического процесса, основанным на диалоговое, поиске продуктивных путей обмена информацией (А.Н. Леонтьев, A.B. Мудрик,
Н.Ф. Родионова, С.Л. Рубинштейн, А.П. Тряпицына).
С целью решения проблемы оптимизации коммуникативной подготовки социальных педагогов предпринят ряд исследований (H.H. Головина,
Э.Д. Емелина, Г.А. Кудрявцева, Г.В. Мухаметзянова). Все они указывают на необходимость соответствия профессиональных умений специалиста содержанию его деятельности - активизации воспитательного потенциала среды клиента в процессе его социализации (М.А. Галагузова, М.Н. Костикова). Данное требование выдвигает в разряд актуальных проблему обучения социальных педагогов организации взаимодействия с клиентом, обеспечивающей связь общественного и индивидуального в коммуникации, единое поле взаимодействия личности и ее окружения. Это означает, что профессиональный инструментарий социального педагога должен включать умения, связанные с использованием коммуникативных возможностей языка, признанного одним из основных факторов социализации.
Значимость языка в процессе коммуникации обосновывается научными идеями о его социальных функциях и их влиянии на становление личности (Е.Ф. Тарасов, Ю.Л. Ханин, Н.И. Формановская, А.Г. Ковалев), раскрывающие

ховной и материальной культуры данного общества, стать носителем его сознания, то есть системы значений в широком смысле [131; 240].
Специфика социально-педагогической деятельности требует обучения специалистов в этой области активизировать средства взаимодействия, наиболее способствующие организации процесса социализации, заключающие в себе связь социального и личностного, индивидуального и общего. В связи с этим установлено, что одним из основных каналов социализации, «врастания в цивилизацию» (А.Н. Леонтьев) является язык [151, 222] (ср.: «... язык - мощный фактор социализации, может быть, самый мощный из существующих» [220]). Это обусловливается тем, что в системе языковых знаков смоделировано социальное бытие людей [240]. Исследователями определены направления социализации, где мощным фактором и средством их реализации является язык:
- это пути, которыми люди приобретают опыт и осваивают соответствующие социальные роли [226];
- это процесс структурирования понимания и опыта [230];
- это процесс становления личности, обучения и усвоения индивидом ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу, данной социально-этнической общности [248];
- это форма присвоения человеком гражданских отношений, при этом определяющим является духовный компонент [248].
Таким образом, язык как фактор социализации позволяет воспитать личность, осознающую свою уникальность на фоне социума и чувствующую себя частью этого социума и общественно-исторического процесса в целом, то есть вербальное общение обеспечивает единство индивидуального и социального начал во взаимодействии человека со средой.
В данном исследовании понятие «социализация личности», с одной стороны, сужено до трактовки языка как механизма вписывания человека в систему бытия, в основном через ту часть концептуального мира, которая имеет привязку к языку и преломляется через языковые формы; с другой стороны, понятие «социализация личности» значительно расширяется в силу системообразующе-