Подготовка будущих педагогов профессионального обучения к использованию дистанционных образовательных технологий

• Автор: Кулагина, Юлия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 296 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
1.1 Использование дистанционных образовательных технологий педагогом профессионального обучения как проблема исследования
1.2. Сущность и структура компетентности педагога профессионального обучения в области дистанционных образовательных технологий
1.3. Инновационная технология подготовки будущих педагогов профессионального обучения к использованию дистанционных образовательных технологий
Выводы к первой главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИННОВАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ
ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Критериально-диагностические показатели уровня сформированности компетентности будущих педагогов
профессионального обучения в области дистанционных образовательных технологий
2.2. Организация и содержание формирующего эксперимента.
2.3. Результаты экспериментальной работы по подготовке будущих педагогов профессионального обучения к использованию дистанционных образовательных технологий
Выводы ко второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ А
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
ПРИЛОЖЕНИЕ В
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
ПРИЛОЖЕНИЕ Д
ПРИЛОЖЕНИЕ Е
ПРИЛОЖЕНИЕ Ж
ПРИЛОЖЕНИЕ И
ПРИЛОЖЕНИЕ К

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года провозглашен курс на расширение использования информационных и телекоммуникационных технологий для развития новых форм и методов обучения, в том числе дистанционного образования, а также на создание системы непрерывной профессиональной подготовки педагогов в области информационно-коммуникационных и дистанционных образовательных технологий (ДОТ).
В связи с этим в настоящее время к профессиональным учебным заведениям все больше предъявляются требования в части обеспеченности образовательного процесса электронными ресурсами, создания интерактивности процесса обучения и взаимодействия всех участников учебного процесса с помощью информационно-коммуникационных и дистанционных образовательных технологий.
Политика активного внедрения в образовательный процесс дистанционных образовательных технологий осуществляется преимущественно высшими профессиональными учебными заведениями, в средних специальных учебных заведениях решение данного вопроса ограничивается, во-первых, спецификой организации учебного процесса в ссузах, а также рядом существующих проблем, которые стали предметом научного исследования многих ученых (A.B. Густырь, А.М. Долгоруков, С.П. Дьячкова, М.Г Дмитриева, Ю.В. Рыбников, Е.В. Борисов и др.). Так, среди выделенных проблем, тормозящих процесс внедрения дистанционных образовательных технологий, особое внимание уделяется проблеме нехватки педагогических кадров, компетентных в области дистанционных образовательных технологий. Решение данной проблемы требует специально организованной подготовки преподавателей, что является достаточно дорогостоящим процессом для ссузов.
Поэтому в последнее время со стороны ссузов к выпускникам вузов, будущим

Вторая, не менее важная роль педагога в системе дистанционного образования, - это модератор. В нашем исследовании мы будем рассматривать модератора как человека, являющегося пользователем какого-либо форума, блога или другого ресурса в сети Интернет, где имеет место живое общение между участниками, наделенного расширенными правами. Модератор следит за тем, чтобы пользователи вели себя на форуме в рамках дозволенного правилами ресурса, на котором они общаются, и может воспользоваться своими правами, чтобы пресекать нарушения и наказывать провинившихся.
Модерирование - процесс осуществления контроля за поведением аудитории какого-либо сетевого ресурса, созданного для интерактивного общения. Как правило, это имеет отношение к размещаемой пользователями информации. Обычно при регистрации владелец ресурса предлагает ознакомиться с правилами, где говорится о том, что на сайте запрещается публиковать рекламу, нецензурно выражаться и т.д.
Модератор имеет право стирать сообщения и темы, редактировать любые сообщения, видеть 1Р-адреса пользователей сайта, разбивать либо объединять темы, объявлять тему обсуждения закрытой, объявлять предупреждения пользователям, которые нарушают установленные правила и нормы поведения при взаимодействии через чаты, форумы, телетрасляции и т.д.
При всем многообразии функций педагог-модератор должен уметь объединять функции модератора в традиционном обучении и в дистанционном обучении, а именно должен уметь раскрывать внутренний потенциал обучающегося, помочь выявить скрытые возможности и нереализованные (творческие) умения, не терять в интерактивном режиме нить обсуждения и соотносить ход дискуссии с целью занятия, концентрироваться на наиболее важных проблемах обсуждения, делать обобщающие выводы и помогать студентам находить оптимальные пути решения проблемных ситуаций, воодушевлять участников процесса обсуждения на активное слушание, своевременно возвращать обсуждение в нужное русло и, самое главное, не забывать о времени и соблюдать регламент.