Подготовка учителей начальных классов к работе по ранней профилактике девиантного поведения учащихся в системе внутришкольного повышения квалификации

• Автор: Пацека, Ирина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 291 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы подготовки учителей начальных классов к работе по ранней профилактике девиантного поведения учащихся на основе формирования их ассертивности в системе внутришкольного повышения квалификации
1.1 Сущность и проблемы внутришкольного повышения квалификации учителей начальных классов по ранней профилактике девиантного поведения
1.2 Содержание подготовки учителей начальных классов к работе по ранней профилактике девиантного поведения
1.3 Модель подготовки учителей начальных классов к работе по ранней профилактике девиантного поведения учащихся на основе формирования их ассертивности в системе внутришкольного повышения квалификации
ГЛАВА 2. Опытно — экспериментальная работа по подготовке учителей начальных классов к работе по ранней профилактике девиантного поведения учащихся на основе формирования их ассертивности в системе внутришкольного повышения квалификации
2.1 Диагностика готовности учителей начальных классов к работе по ранней профилактике девиантного поведения учащихся на основе формирования их ассертивности
2.2 Разработка программы, ориентированной на подготовку учителей начальных классов к работе по ранней профилактике девиантного поведения учащихся на основе формирования их ассертивности

2.3 Анализ результатов опытно - экспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
В настоящее время в нашей стране серьезную озабоченность государственных органов и общества в целом вызывает рост числа детей, находящихся в социально опасном положении, увеличение социального сиротства, безнадзорности, беспризорности, преступности и наркомании среди детей и подростков. Одной из опасных тенденций в социальном развитии является «омоложение» девиантного поведения. По статистике Центра социологических исследований Министерства образования РФ количество младших школьников с проявлением девиантного поведения в период с 2000 г. по 2008 г. возросло: в 2000 Г.-2885, 2001 г-3048, 2002 г-3239, 2003 г-3477, 2004 г .-3776, 2005 г-4152, 2006 г-4626, 2001 г.- 5224, а на период 2008 г. - 5964 ученика.
Исследования криминалистов показали, что наиболее эффективным способом борьбы с проявлением девиантности у детей является не борьба с последствиями, а принятие профилактических мер по предотвращению появления девиантного поведения. Но, как показали результаты нашего специального исследования, педагогические работники оказываются в недостаточной мере готовыми к работе по ранней профилактике девиантного поведения у младших школьников. Основными причинами такого положения являются: отсутствие системной подготовки учителей в средних и высших учебных заведениях к работе по ранней профилактике девиантного поведения; фрагментарность и неэффективность подготовки учителей начальных классов к ранней профилактике девиантного поведения в системе дополнительного и внутришкольного повышения квалификации; недостаточная теоретическая и технологическая разработанность проблемы ранней профилактики девиантного поведения у детей в педагогической науке.

повышает их мотивацию к учению и, тем самым, создает условия для эффективной организации учебного процесса [23, с. 21-33].
В настоящее время большая роль отводится компьютеризации школ, так как информационные технологии позволяют увеличить объем и эффективность реализации интеллектуальных ресурсов, обеспечить хранение и передачу информации, а также обеспечивают доступ к гигантским собраниям информации, которая открыта вне зависимости от расстояния и времени. Компьютерные программы обеспечивают возможность активного учения, формирования умений самостоятельной поисково-исследовательской работы. Компьютеризация — удобное средство передачи информации, способствующее повышению качества и доступности образования [10, с.133-158; 34, с. 27-33].
Итак, материально-техническая база школы дает возможность донести информацию до каждого ученика, обеспечивает работу с нею, облегчает установление обратной связи на уроке и, тем самым, способствует повышению эффективности учебного процесса.
Психологическое обеспечение обусловлено сотрудничеством учителя начальных классов и психолога. Для его эффективности необходимо создание психологической службы, главная цель которой - психологическое здоровье детей; реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития каждого возраста; развитие индивидуальных особенностей детей; создание условий для их психологического здоровья и личностного развития. Организация работы психологической службы может осуществляться в виде индивидуальных и групповых форм, таких, как тестирование, беседа с учащимися, родителями и педагогами, мониторинг психического развития в виде определенных терапевтических приемов, тренингов и др.
Управление системой внутришкольного повьттттения квалификации педагогов также может быть построено не на традиционных
(административных), а на инновационных (корпоративных и сотворческих) основаниях. Корпоративное повышение квалификации предполагает проектный и командный подходы, что выражается в создании управленческой команды