Вариативное проектирование системы многоуровневой подготовки кадров для машиностроительных предприятий региона на основе интегративного подхода

• Автор: Кадырова, Хания Расыховна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 496 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. ПРЕДПОСЫЛКИ, ПРОБЛЕМЫ И ПОДХОДЫ К МОДЕЛИРОВАНИЮ СИСТЕМЫ МНОГОУРОВНЕВОЙ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНОЙ ОТРАСЛИ
1.1. Особенности инновационных процессов в машиностроительной отрасли и их влияние на требования к кадрам
1.2. Современные модели подготовки кадров. Основные характеристики перспективных моделей подготовки кадров

1.3. Предпосылки и особенности регионального подхода к

подготовке кадров

Выводы по I главе

Глава 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОЕКТИРОВАНИЯ МОДЕЛИ МНОГОУРОВНЕВОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ ДЛЯ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ РЕГИОНА
2.1. Авторская концепция системы многоуровневой подготовки кадров для машиностроительных предприятий региона
2.2. Технология проектирования системы многоуровневой подготовки кадров для машиностроительных предприятий региона
2.3. Структурные, функциональные характеристики системы
многоуровневой подготовки кадров
Выводы по II главе
Глава 3. КОМПЛЕКС СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ И ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ МНОГОУРОВНЕВОЙ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ДЛЯ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫХ ПРЕДПРИЯТИЙ РЕГИОНА

3.1. Направления и формы развития социального партнерства как основы многоуровневой системы подготовки кадров
3.2. Организационная структура и управленческие стратегии развития интегрированного учреждения профессионального образования
3.3. Комплекс многоуровневых образовательных программ как основа единого образовательного пространства
интегрированного учреждения профессионального образования
3.4. Обеспечение ориентации обучающихся на профессиональное развитие в условиях взаимодействия работодателей и учебных
заведений
Выводы по III главе
Глава 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ДЛЯ
МАШИНОСТРОИТЕЛЬНОЙ ОТРАСЛИ
4.1. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы
4.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Выводы по IV главе
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Переход к инновационной экономике становится стратегической задачей современной России. Ее решение напрямую связано с базовой отраслью экономики - машиностроением, развитие которой сегодня входит в число приоритетных задач государства, отраженных в Государственной программе Российской Федерации «Развитие промышленности и повышение ее конкурентоспособности»; Государственной программе Российской Федерации «Развитие судостроения на 2013-2030 годы» и других документах, предопределяющих перемены в отрасли [73, 74]. Республика Татарстан является одним из ведущих регионов России. Более 25% объема промышленной продукции РТ производится предприятиями машиностроительной отрасли. Ускорение темпов экономического прогресса призваны обеспечить инновационные процессы в машиностроении.
Переход машиностроительного производства в инновационную фазу развития напрямую зависит от качественных и количественных характеристик специалистов, работающих в отрасли. Более двух третей работодателей заявляют о повышении спроса на кадры нового типа, профиля; растут требования к уровню профессиональной квалификации работников. Возросшая потребность в специалистах нового типа связана с модернизацией оборудования и технологий, расширением объемов производства, номенклатуры выпускаемой продукции, освоением новых рынков. Создавшаяся в отрасли ситуация объективно детерминирует инновационные подходы к организации подготовки кадров для машиностроительных предприятий.
Императив инновационного развития выступает основой модернизации образования, которую характеризуют процессы прогнозирования и развития, реализуемые в виде стратегий, программ, проектов и т.д. Модернизация выступает объектом управления, обуславливая поиск новых подходов, реализующих стратегию инновационного развития современной системы профессионального образования. Особенностью современной ситуации

машиностроения в частности является формирование у обучающихся нужных для производства компетентностей, позволяющих создавать и развивать инновационную восприимчивость. Достижение эффективности действий учебных заведений в подготовке кадров для предприятий машиностроительной отрасли может быть обеспечено, если сам процесс подготовки будет построен с учетом особенностей машиностроительного производства. Проекция особенностей машиностроительной отрасли в требованиях к деятельности образовательных учреждений представлена на рис. 1.
Для построения эффективной системы подготовки кадров для машиностроительной отрасли важно определить «пакет компетенций», который должен быть сформирован в процессе профессиональной подготовки специалистов всех профилей образования. Сущность проблемы в том, что некоторые технологии, находясь на стадии разработки, появятся только в будущем, а процесс обучения и приобретаемые в результате его компетенции должны обеспечить будущего специалиста умением эффективно осваивать новое. Освоение, в свою очередь, должно позволить будущему специалисту быстро овладевать новыми технологиями деятельности. Слабая сформированность данной способности у большинства современных работников становится причиной медленного распространения и внедрения новых технологий на предприятиях машиностроения. Это касается даже уникальных технологий, запатентованных в развитых странах и получивших золотые медали в международных салонах инноваций и изобретений.
Переход к инновационной экономике требует усиления инновационной активности всех работников. В этой связи актуальной становится способность работника быстро адаптироваться к нововведениям. От степени развитости данной способности у специалистов всех профилей и уровней образования зависит трансфер инновационных идей в рыночный товар и в инновационную технологию.