Ориентация студентов во внеучебной деятельности на социокультурные ценности физической культуры

• Автор: Кравчук, Василий Иванович
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 222 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические подходы к формированию социальнокультурного аспекта физкультурного образования студентов вуза
1.1. Теоретико-методологические основы изучения формирования социально-культурного аспекта физкультурного образования во внеучебной деятельности

1.2. Состояние исследуемой проблемы в педагогической теории и практике

1.3. Модель ориентации студентов на социально-культурные ценности

физкультурного образования во внеучебной деятельности

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. Реализация модели ориентации студентов

во внеучебной деятельности на социокультурные ценности

физической культуры

2.1 .Организация поисково-опытной работы
2.2.Содержательно-процессуальные особенности поисковоопытной работы
2.3.Анализ результатов поисково-опытной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Изменение социокультурной и экономической ситуации на современном этапе развития общества вызывает необходимость, в формировании социально активной: личности, обладающей целостным мировоззрением,' с развитыми адаптивными способностями. В этом немаловажная роль принадлежит физической культуре, направленной на укрепление здоровья подрастающего поколения и выступающей гарантом продуктивности социально-культурной деятельности. Возникает необходимость обратиться к «физкультурному образованию» как понятию, впервые использованному в работах В. М. Выдрина, Е. П. Каргаполова, Л! И. Лубы-шевой, В. В. Приходько, по следующим причинам: во-первых, культура выступает содержательной: стороной образования; во-вторых, физическая культура является частью общей культуры человека; в-третьих,, ядром культуры . являются ценности,' выступающие средством подготовки специалиста. Следовательно,, развитие физкультурного образования: студенческой молодежи выступает насущной общественной потребностью.
П. Ф: Лесгафт отмечал, что педагоги не подозревают о физическом образовании; в лучшем случае они говорят о необходимости физического развития тела. Такое утилитарное отношение не способствует росту престижа физической культуры, снижается возможность осознания ее как ценности.
Закон РФ «Об образовании» в качестве одной? из основных задач называет удовлетворение потребностей1 в. интеллектуальном,' культурном, нравственном и. физическом развитии, что требует гибкой переориентации целей, содержания, организационных структур и методов воспитания с абстрактно понимаемого «социального заказа», детерминированного общественной' целесообразностью и социокультурными обстоятельствами, на нужды и запросы самого развивающегося общества.
Анализ широкого круга теоретических источников (В: С. Быков,
М. Е. Дуранов, А.Ж. Исаев, Р. Ф. Кабиров, П. И. .Костенок, А. Н. Кузьмин,
К. А. Матвийчук, Ю. М. Николаев, В. Д. Пономарев, Е. В. Тарасов,

Ю. М. Чернецкий и др.) свидетельствует о* том, что наработана значительная теоретико-методологическая база для решения проблемы ориентации студенческой“молодежи на социокультурные ценности физической культуры. Особая роль в> решении данной проблемы принадлежит системе внеучебной спортивно-оздоровительной деятельности, которая насыщена“мероприятиями, вызывающими интерес у студентов. В современной науке появился новый подход, связанный с физкультурно-спортивной деятельностью учащихся. Ориентация молодежи на ценности спорта нашла свое отражение в Международной хартии физического образования и спорта ЮНЕСКО.
Однако проблема ориентации студентов« на социально-культурные ценности физической культуры, выступающая как социокультурное образование, которое правильнее характеризовать, как социофизкультурное образование, остается мало исследованной частью педагогики физкультурного образования вообще и внеучебной физкультурно-спортивной деятельности в частности.
В современной педагогике физкультурного образования« наблюдаются, существенные противоречия,на трех уровнях:
- на социальном уровне между возросшими потребностями общества к социокультурному образованию личности и неразработанностью социокультурного аспекта физкультурного образования студенческой молодежи;
- на социально-педагогическом уровне между ценностным потенциалом физической культуры и низким уровнем его освоения в образовательной внеучебной деятельности вуза;
- на педагогическом уровне между существующей практикой физического воспитания студентов, направленной на нормативный подход, и современными требованиями к социокультурному развитию личности специалиста.
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, заключающуюся в разработке социально-культурного аспекта
людей способствуют общественный опыт, наука и техника, социальнопсихологические и экономические условия человеческого бытия.
Мы разделяем точку зрения В. С. Леднева, считающего, что образование есть совокупная категория, суммарно обозначающая процесс становления личности человека, а обучение как основной вид образовательной деятельности, включающий четыре аспекта этого процесса:
- передача социально значимого опыта;
- формирование знаний и умений;
- физическое и умственное развитие личности;
- воспитание качеств, характеризующих поведение человека [139, С

Это в полной мере соответствует формированию социокультурного аспекта физкультурного образования, так как термин «образование», его этимология отражает образование личности человека как социокультурного явления.
Образование как процесс и результат, в первую очередь, связано с обучением, выступающим в качестве процесса передачи культурных ценностей (опыта) от предшествующих поколений к последующим. [34; 57; 187; 188; 189; 202; 269]
По мнению Б. Т. Лихачева, В. И. Загвязинского, обучение выступает важнейшей частью воспитания, [78; 143] а, следовательно, и социокультурного развития личности. Обучение - один из самых значимых и определяющих факторов развития личности, являющийся базовым способом получения систематического образования. Оно находится в прямой зависимости от целей образования, которые определяют его содержание, ведущие принципы и структуру [78]. Проблема социализации является одной из основных в развитии личности. Поэтому при формировании личности физкультурное образование занимает одно из ведущих мест.
Важнейшая социальная функция обучения - формирование личности, соответствующей социальным требованиям общественного развития. На это