Социально-культурная деятельность как средство адаптации первокурсников-выпускников сельских школ к условиям городского социума

• Автор: Ермакова, Анастасия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 273 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Адаптация первокурсников - выпускников сельских школ к условиям городского социума как

социально-культурная проблема

1.1. Сущность и специфика адаптации первокурсников -выпускников сельских школ к условиям городского социума в

процессе социально-культурной деятельности

1.2. Модель адаптации первокурсников - выпускников сельских школ к условиям городского социума в процессе

социально-культурной деятельности
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по адаптации выпускников сельских школ в процессе социально-

культурной деятельности
2.1. Изучение исходного уровня адаптированности первокурсников - выпускников сельских школ к условиям городского социума
2.2. Педагогическая работа по адаптации выпускников сельских школ к условиям городского социума в процессе социально-культурной деятельности
Заключение
Список использованной литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В современной российской действительности молодежь как особая социально-демографическая группа является главной движущей силой развития общества. Усиленное внимание государства к различным группам молодежи зафиксировано в Конституции Российской Федерации, законе Российской Федерации «Об образовании», Концепции государственной молодежной политики в Российской Федерации, Стратегии государственной молодежной политики, Федеральной целевой программе «Молодежь России». Наряду с федеральными законами в субъектах Российской Федерации реализуется множество региональных и муниципальных проектов и программ, в которых так же предусмотрено решение молодежных проблем.
Согласно этим документам, одной из важнейших задач на современном этапе развития России является создание благоприятных условий для максимальной интеграции всех групп молодежи, в том числе и выпускников сельских школ во все сферы жизнедеятельности государства и общества. Это, в свою очередь, означает расширение содержания, форм и средств их социальной адаптации, совершенствующих возможности для самоактуализации выпускников сельских школ.
Социальная адаптация выпускников сельских школ становится значимой проблемой жизни современного общества и, соответственно, социальнопедагогической науки.
Приобретая статус студента, к выпускнику сельской школы предъявляются новые требования к обучению и проживанию, так как эти условия существенно отличаются от прежнего сельского образа жизни. За сравнительно короткий период выпускник сельской школы должен адаптироваться к городскому образу жизни, к новой системе отношений, что требует от него систематического интеллектуального труда, самоопределения и самоконтроля, самодисциплины и самоорганизации.
Практика показывает, что не всем выпускникам сельских школ, обучающимся и проживающим в городском социуме, удается безболезненно и быстро адаптироваться к новым обстоятельствам и требованиям. Этим определяется теоретический и практический интерес к изучению разнообразных и противоречивых проблем социальной адаптации выпускников сельских школ к условиям городского социума.
Следует отметить, что в отечественной и зарубежной науке к настоящему времени накоплен значительный потенциал знаний, необходимый для постановки и решения исследуемой проблемы.
Философско-методологические аспекты адаптации различных социальных групп представлены в работах А.И. Воложина, В.Ю. Верещагина,
А.Б. Георгиевского, И.Д. Калайкова, В.П. Петленко, Ю.К. Субботина, П.И. Царегородцева и других исследователей.
Социально-психологические аспекты адаптации стали предметом* исследования таких психологов, как П.К. Анохин, Г.А. Балл, A.A. Бодалев, Л.П. Гримак, Л.А. Кандыбович, Л JI. Коломенский, А.Н. Леонтьев, A.A. Налчад-жан, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Г. Хартман, Р. Хэнки и многих других.
Социально-педагогические аспекты адаптации рассмотрены в трудах
С.А. Беличевой, О.Л. Берак, H.H. Березовика, И.В. Биочинского, В.Г. Бочаровой, В.И. Брудского, В.В. Давыдова, Э.Н. Короткова, В.Я. Ляудис, М.И. Рожкова, М.П. Шилова, В.А. Якунина и других исследователей.
Проблема школьной адаптации раскрывается в работах П.П. Кондратьева, A.B. Мудрика, Н.Ф. Родичева, С.Н. Чистяковой и других. В их исследованиях уделяется внимание динамике этого процесса. В работах Ю.Д. Белоусова, В.И. Земцовой, П.И. Чернецова, Р.Х. Шакурова представлены результаты изучения социально-профессиональной адаптации.
Однако в гораздо меньшей степени в научной литературе уделяется внимание личности выпускника сельской школы, а также вопросам его социальной адаптации в городских условиях обучения и проживания.

С другой стороны, благодаря решению региональных программ газификации и прокладки дорог с твердым покрытием, установки терминалов мобильной телефонной связи, спутникового телевидения, подключения к сети Интернет преодолевается транспортная, коммуникационная, информационная изолированность села. Оно начинает функционировать в едином информационном поле с городом. Однако при потенциальной доступности значительного массива информации, наличии технических и финансовых возможностей, большинство сельских жителей не являются квалифицированными пользователями, что требует значительной технической, информационно-просветительской и педагогической работы с использованием технологии социально-культурной деятельности.
В благополучных селах повышаются реальные доходы жителей, в том числе за счет расширения спектра кредитных программ делающих доступным приобретение современной бытовой техники, автомобиля, средств малой механизации, мебели, средств транспорта, связи, компьютера.
С насыщением сельского быта сложной техникой высвобождается время, связанное с обслуживанием домашнего хозяйства. Создаются объективные условия для увеличении количества свободного времени, которое может быть использовано для активного семейного, досуга, повышения образовательного, культурного уровня. Увеличение свободного времени способствует возрождению традиционных народных промыслов.
Следовательно, основные различия в социально-культурной сфере городского и сельского жителя перемещаются в плоскость степени доступности ряда социально-культурных благ: театра, «большого» кино, концертов, художественных выставок, показов модной одежды и т.п.
Для работы с молодежными коллективами используются информационно-коммуникационные, игровые, тренинговые технологии.
Открываются возможности для реализации физического, интеллектуального, творческого потенциала взрослых и маленьких жителей села, актуализируются этнокультурные традиции за счет создания фольклорных и теат-