Социокультурное пространство развития информационной компетентности студенческой молодежи

• Автор: Низамеева, Альбина Марсилевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 206 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы использования потенциала
социокультурного пространства вуза для развития
информационной компетентности студентов
1.1. Социокультурное пространство развития информационной компетентности студенческой молодежи
1.2. Информационная компетентность студентов
в социокультурном пространстве вуза
Выводы по первой главе
Глава 2. Организация процесса развития информационной компетентности студентов в социокультурном пространстве вуза
2.1. Социокультурная модель и социально-педагогические условия развития информационной компетентности будущих
инженеров
2.2. Ход и результаты экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Введение
Актуальность исследования. Эволюция современного человека происходит в многомерном социокультурном пространстве, которое отличается множественностью векторных изменений, содержательным полифонизмом и стилистическим разнообразием. Многомерность, полифонизм и разнообразие структурируют социокультурное пространство и обеспечивают непрерывность его изменений. Дискретный характер социокультурного пространства усиливается на фоне дестабилизирующих факторов, которые оказываются более действенными в период спада творческой активности его субъектов, вызванного социально-экономическими и иными причинами. Деформирующие социокультурную среду негативные тенденции воспринимаются как данность очевидного факта, что делает необходимым использование позитивного потенциала социокультурного пространства для сосредоточения его побудительных сил и позитивных возможностей на приоритетных сферах жизни студенческой молодежи, к числу которых относится информационная компетентность.
Требования модернизирующегося общества к профессиональной подготовке конкурентоспособных специалистов предполагают формирование у студенческой .молодежи иной культуры отношений и поведения, ценность которых определяется проявлениями активности, самостоятельности, инициативы в различных сферах человеческой деятельности, соединенных с осознанием общей ответственности за устойчивое развитие российского общества и повышение благосостояния его граждан. Основную роль в осуществлении модернизационных проектов играет высшее профессиональное образование. Одним из факторов успешного социального и профессионального становления личности специалиста является эффективное использование информационно-развивающего потенциала социокультурного пространства в развитии общей и профессиональной культуры студентов технических вузов. Деятельность в этом направлении становится приоритетной для гуманизации и гуманитаризации подготовки специалистов технического профиля.
Изменения социокультурного пространства стремительны и необратимы. Для того что бы соответствовать этим изменениям и стать востребованным
профессионалом необходимо быть включенным в пространство этих изменений. Включенность предполагает участие в конструировании социокультурного пространства, т.е. ощущение себя субъектом профессиональной, информационной и иной культуры. Следовательно развитие человека как личности и ее профессиональное становление не может быть успешным вне социокультурного пространства, интеграции с ним и приобретения того социокультурного опыта, который инициирует ее общее развитие и способствует обретению профессиональной компетентности.
Стратегическое значение для развития отечественной экономики и российского общества в целом имеет нефтегазодобывающая промышленность. В этой связи состояние профессиональной подготовки инженеров-нефтяников, перспективы ее совершенствования и развития рассматриваются как одна из важнейших задач образовательной политики государства.
Значительные изменения в системе российского инженерного образования формируют диагностический портрет современного инженера, которому необходимо иметь нестандартное мышление, развитые профессионально значимые качества, владеть коммуникативными умениями, уметь решать не только технологические и технические, но и социально-культурные, экологические и другие проблемы, владеть высоким уровнем информационной культуры.
Межпарадигмальная эволюция современного российского общества акцентирует внимание специалистов высшей школы на вопросах развития информационной компетентности студенческой молодежи, которая рассматривается как эффективный инструмент социализации, способности к решению возникающих проблем и саморазвитию профессиональной компетентности будущего специалиста.
Анализ эволюции информационного общества показывает, что в нем оказывается востребованным новый тип инженерного работника, способного быть мобильным в принятии решений и при необходимости достаточно гибко менять свои функции, творчески решать сложные инженерно-технические и технологические задачи и, одновременно, устанавливать контакты с другими субъектами социокультурного пространства, активно используя при этом
всех пространств вуза в социокультурное пространство, направленное на создание оптимальных условий для развития информационной компетентности студентов» [197].
Студент как субъект социализации оказывается в особом социокультурном пространстве, формируемом в зависимости от направлений и конкретных целей данного процесса, в частности, развития информационной компетентности.
Известны следующие направления видов социализации студенчества:
1) образовательная (учеба, СНО, олимпиады и др.);2) профессиональная (студенческие отряды, временная занятость); 3) культурно-просветительская (творческая самодеятельность, техническое творчество и др.); 4) спортивно-оздоровительная (занятия в спортивных секциях, участие в спартакиадах); • 5) социализация в информационном пространстве (студенческие СМИ, социологические и психологические службы) [178]. В рамках перечисленных направлений реализуется потенциал социокультурного пространства, активизирующий развитие информационной компетентности студентов.
Таким образом, социокультурное пространство вуза нефтехимического профиля представляет собой целостную многоуровневую систему, в которой разворачивается личностное и профессиональное становление студентов, расширяется сфера жизнедеятельности каждого студента, реализуются индивидуальные образовательные маршруты, возрастает богатство связей студентов друг с другом, с преподавателями и окружающим миром. Это способствует не только профессиональному развитию студентов, но и развитию у них информационной компетентности, как составной части профессиональной компетентности будущего специалиста.
1.2 Информационная компетентность студентов в социокультурном пространстве вуза.
Информатизация в условиях модернизации российского образования рассматривается как одно из перспективных направлений совершенствования качества учебного процесса в высшей школе. Результат информатизации