Педагогическое обеспечение процесса формирования профессиональных компетенций специалистов рекламы в вузах и учреждениях культуры

• Автор: Пожарский, Андрей Андреевич
• Шифр специальности: 13.00.05, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы педагогического обеспечения формирования профессиональных компетенций специалистов рекламы в вузах и учреждениях культуры.

1.1 Психолого-педагогические основания процесса формирования

профессиональных компетенций будущих специалистов рекламы

1.2. Значение учреждений культуры в формировании

профессиональных компетенций специалистов рекламы

1.3 Модель педагогического обеспечения формирования

профессиональных компетенций специалистов рекламы в вузе культуры

ГЛАВА 2. Технологии реализации модели педагогического обеспечения процесса формирования профессиональных компетенций специалистов рекламы в учреждениях культуры
2.1. Организационные технологии реализации модели педагогического обеспечения формирования профессиональных компетенций специалистов рекламы в вузах и учреждениях культуры
2.2. Педагогические технологии реализации модели формирования профессиональных компетенций специалистов рекламы в вузах
и учреждениях культуры
2.3. Интеграция процесса реализации модели формирования профессиональных компетенций будущих режиссеров рекламы
в вузах и учреждениях культуры
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Коренные социально-экономические преобразования в России, возникновение в сфере культуры и искусства новых хозяйствующих субъектов и организаций, появление острой конкуренции на рынке социально-культурного образования, услуг и сервиса выдвигают новые требования к формированию профессиональных компетенций специалистов рекламы в вузах и учреждениях культуры.
В связи с переменой целей, стиля, содержания рекламной продукции в . деятельности учреждений культуры значительно возрастает уровень требова-
ний к качеству подготовки будущих специалистов рекламы, не только хорошо

- знающих свое дело, но и креативных, предприимчивых.
Педагогическая практика вузов культуры показывает, что сегодня одного, уровня знаний и выработки соответственных навыков в процессе обучения специалистов рекламы в вузах - недостаточно. Компетентный специалист в области рекламы должен обладать определенными возможностями и подготовкой, которые позволяют ему самостоятельно справляться с практической ситуацией, в том числе проблемной, принимать нестандартные решения, быть творчески активным, уметь взаимодействовать с другими людьми, анализировать свои и чужие действия.
Для полноценного становления профессиональных компетенций будущим специалистам необходимо развивать творческую самостоятельность, связанную с созданием рекламного продукта непосредственно в учреждениях культуры. Как показывают исследования, выпускники вузов испытывают затруднения в поиске и реализации высококвалифицированных решений, будучи вовлеченными в практическую деятельность. Важнейшая задача системы образования сегодня - создать и реализовать развитие необходимого уровня компетентности будущих специалистов.
Одним из возможных путей решения поставленной задачи является создание системы педагогического обеспечения, под которой понимается совокуи-

ность факторов и условий их развертывания посредством специальных педагогических форм, методов, процедур и приемов (технологий), а также комплекс социально-культурных программ и акций, позволяющих сформировать профессиональные компетенции будущих специалистов рекламы в учебной, внеучеб-ной и практической деятельности.
Вместе с тем в проблеме развития формирования профессиональных компетенций будущих специалистов рекламы и их творческой самостоятельности не нашла отражение проблема педагогического обеспечения данного процесса в учебной, внеучебной и практической деятельности студентов в вузах и учреждениях культуры.
Проведенный анализ состояния проблемы показывает, что в теории и практике подготовки специалистов в области рекламы для учреждений культуры существуют противоречия между:
- потребностью учреждений культуры в постоянном теоретическом росте, повышении профессионального уровня специалистов рекламы и недостаточностью участия в процессе формирования профессиональных компетенций будущих специалистов в период обучения в вузах культуры и искусств;
- развивающейся информационно-образовательной системой формирования профессиональных компетенций будущих специалистов рекламы в вузах и учреждениях культуры и неразработанностью педагогического обеспечения учебной, внеучебной и практической деятельности студентов;
- потребностями будущего специалиста рекламы в развитии профессиональных компетенций и неразвитостью нестандартных форм и методов, педагогического сопровождения формирования творческой самостоятельности в период обучения в вузе.
Анализ противоречий позволил определить проблему, которая состоит в необходимости создания педагогического обеспечения процесса формирования профессиональных компетенций, в основе которых творческая самостоятельность будущих специалистов рекламы в вузах и учреждениях культуры, адек-

достижений языковедения, литературного творчества и изобразительного искусства. Специалист по рекламе должен разбираться в сфере художественной культуры на уровне, по крайней мере, квалифицированного работника, если не специалиста-профессионала. В связи с этим возникает задача обучения будущего специалиста по рекламе самым различным видам профессиональной деятельности, охватывающей фундаментальные знания в сфере современных технологий, науки и искусства. Решить эту проблему во многом возможно с помощью интеграции специальных дисциплин, имеющих общие задачи и единые аспекты в содержании обучения.
Таким образом, подводя итоги первого параграфа мы можем сделать следующие выводы:
1. Профессиональная компетентность - это многоструктурное, интегрированное свойство личности, которое необходимо развивать в содержательно-технологической интеграции социально-гуманитарной, общепрофессиональной и специально-предметной подготовки студентов, которая нацелена на самоопределение и самосовершенствование личности, овладение ею способами рефлексивного, организаторско-коммуникативного, проектного видов деятельности.
2. Компетентность как интегрированное социально-дидактическое личностное качество развивается на основе самостоятельно приобретенного опыта решения разнообразных задач и ситуаций, имитирующих будущую профессиональную деятельность студентов с учетом ее социального контекста. В этой связи самостоятельная работа студентов, организуемая в логике их будущей профессии, получает статус базовой составляющей учебно-воспитательного процесса.