Педагогический диалог субъектов образовательного процесса как фактор социально-культурного развития студентов-первокурсников

• Автор: Фетинина, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Киров
• Количество страниц: 158 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Социально-культурное развитие первокурсников в процессе педагогического диалога как проблема современной теории и практики
1.1. Философские и психолого-педагогические основы социально-культурного развития первокурсников
1.2. Содержательные характеристики педагогического диалога как фактора социально-культурного развития
1.3. Научное обоснование модели социально-культурного развития первокурсников в процессе педагогического диалога субъектов образовательного процесса

Выводы по главе

Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности модели социально-культурного развития первокурсников в процессе педагогического диалога субъектов образовательного процесса
2.1. Диагностика ресурсного обеспечения процесса социально-культурного развития первокурсников
2.2. Условия реализации модели социально-культурного развития первокурсников в процессе педагогического диалога
2.3. Динамика процесса социально-культурного развития первокурсников в ходе организации педагогического диалога субъектов образовательного процесса
Выводы по главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Происходящие в современном обществе социально-экономические и социально-культурные перемены обострили проблему человеческих взаимоотношений: все чаще люди не понимают друг друга, увеличивается число конфликтных ситуаций. Эти изменения особенно затрагивают такую социальную группу, как молодежь, которая характеризуется максимализмом, сменой и искажением ценностных ориентаций, независимостью и простым, порой необдуманным, решением любых проблем. Поэтому большую важность и актуальность в такой сложный период приобретает социально-культурное развитие человека.
Значительное влияние на социально-культурное развитие личности оказывает высшая школа. В. настоящее время высшие учебные заведения решают задачу обеспечения: страны такими специалистами, которые не только владеют глубокими научными и-профессиональными знаниями, но и способны к личностно-, духовно-ценностному и творческому взаимодействию в различных сферах жизнедеятельности
Социально-культурное: развитие личности студента будущего
специалиста в современном: информационном обществе, осуществляется главным образом в процессе выработки у него устойчивых способностей к общению, так как качество существования человека в социальном мире во. многом зависит от его готовности и умения вступать с окружающими в: диалогическое взаимодействие.
Мы считаем, что педагогический диалог обладает огромным потенциалом для социально-культурного развития личности. Организация диалогического взаимодействия особенно актуальна на начальном этапе обучения в вузе, так как диалог создает основу для уважительных и дружеских взаимоотношений' между студентами, способствует плодотворному сотрудничеству всех субъектов образовательного и воспитательного процессов.

Теоретический анализ научного знания показал, что исследованию социального воспитания как составной части социальной педагогики посвящены труды многих современных ученых, в том числе В.Г. Бочаровой, М.П. Гурьяновой, И.П. Клемантович, A.B. Мудрика, JI.E. Никитиной, М.М. Плоткина и др.
Современные исследования проблемы воспитательной работы в высшей школе представлены работами Е.В. Бондаревской, Н.С. Дежниковой, И.М. Ильинского, Т.С. Комаровой, Е.А. Левановой, С.Б. Серяковой,
Э.И. Сокольниковой и др.
Изучение философской, психологической и педагогической литературы позволило сделать вывод, что к теме диалога не раз обращались многие ученые. В частности, диалог как основа равноправного общения и единства человека с человеком представлен в трудах М.М. Бахтина, М. Бубера, Ф. Гемстергойса, Ф. Шлейермахера, Л. Фейербаха и др. Общие проблемы культуры диалогического взаимодействия анализировались
А.З. Абасовым, Е.О. Галицких, В.Д. Шадриковым, Н.Е. Щурковой и другими.
Несмотря на наличие большого объема методического материала, современные исследования практически не затрагивают проблему педагогического диалога как важнейшей составляющей эффективности процесса социально-культурного развития студентов на начальном этапе обучения в вузе.
Анализ литературы по данному вопросу свидетельствует о сложившихся противоречиях между:
• социальной и практической востребованностью специалистов с высоким уровнем социально-культурного развития и нехваткой такого рода специалистов;
• существующим потенциалом общегуманитарных дисциплин в обеспечении процесса социально-культурного развития и отсутствием целенаправленной работы для его реализации в вузе;

одежде). В большинстве случаев внешний вид подростков является формой выражения их внутреннего мира и индивидуальности. Однако, они не учитывают тот факт, что своим внешним видом они представляют не только себя, но и свою организацию, а в нашем случае - учебное заведение. Необходимо донести до студентов, что их внешний вид должен соответствовать случаю, обстановке, ситуации и людям, с которыми они будут общаться: одежда бывает деловая, вечерняя, для дома, отдыха и спорта; макияж дневной и вечерний и т.п.
Итак, социально-культурное развитие первокурсников представляет собой одно из важнейших направлений современного образования. Социально-культурное развитие подразумевает непрерывный процесс усвоения социальных норм и культурных ценностей- с учетом ресурсных возможностей личности, направленный на преобразование ее индивидуальных качеств. Главная цель развития личности состоит в самоопределении, самоутверждении, самореализации в различных видах деятельности: познавательной, коммуникативной, эстетической, духовной, ценностно-ориентационной. Достижение данной цели невозможно без взаимодействия и общения с субъектами образовательного процесса и социальными группами. Мы убеждены, что для эффективного сотрудничества с другими людьми в различных видах деятельности, успешного усвоения общечеловеческих ценностей и норм поведения человек, а в нашем случае — студент, должен обладать культурой диалога, культурой поведения и культурой внешнего вида.
1. 2. Содержательные характеристики педагогического диалога как фактора социально-культурного развития
Педагогическое общение в образовательном процессе рассматривается как непосредственный диалог между его участниками, где в живых формах совместного бытия происходит взаимное понимание и осознание личностных позиций субъектов общения, творческое рождение