Технология подготовки кадров для реализации олимпийского образования

• Автор: Рагозина, Галина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 230 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ТЕРМИНОВ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
1.1. Общая концепция олимпийского образования
1.2. Программы олимпийского образования для детских и молодёжных образовательных учреждений
1.3. Варианты подготовки кадров к осуществлению работы по программам олимпийского образования в некоторых образовательных учреждениях
1.4. Заключение по 1-й главе
ГЛАВА П. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ,ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования
ГЛАВА III. СОСТОЯНИЕ ГОТОВНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ШКОЛЫ,
СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА И ПЕДАГОГОВ-ВОСПИТАТЕ-
ЛЕЙ К РЕАЛИЗАЦИИ ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
3.1. Состояние готовности выпускников средней общеобразовательной школы к реализации олимпийского образования детей и учащейся молодёжи
3.2. Состояние готовности студентов физкультурного вуза к реализации олимпийского образования детей и учащейся молодёжи
3.3.Состояние готовности педагогов-воспитателей к реализации олимпийского образования
3.4. Заключение по 3-й главе

ГЛАВА IV. ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ КАДРОВ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОЛИМПИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ И УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЁЖИ
4.1. Концептуальные основы технологии подготовки кадров для олимпий-
ского образования детей и учащейся молодёжи
4.2. Экспериментальная проверка эффективности работы по усовершенствованной программе «Система внеклассной работы по олимпийскому образовнию»
4.3. Экспериментальная проверка эффективности работы по программе "Теория и практика олимпийского образования" со студентами физкультурного вуза
4.4. Заключение по 4-й главе
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ПЕРЕЧЕНЬ СОКРАЩЕНИЙ
1. АФК - академия физической культуры.
2. Вуз - высшее учебное заведение.
3. В у.п.с.- в узком педагогическом смысле.
4. В ш.п.с. - в широком педагогическом смысле.
5. ГАФК - Государственная академия физической культуры.
6. ИФК - история физической культуры.
7. КТД - коллективно - творческое дело.
8. МОК - малый олимпийский комитет.
9. НИИ - научно-исследовательский институт.
Ю.НОК - Национальный олимпийский комитет.
11.0.0. - олимпийское образование.
12. Подг-па- подгруппа.
13. ПОВД - название курса "Педагогические основы воспитательной деятельности".
14.РГАФК - Российская государственная академия физической культуры.
15.СГИФК - Смоленский государственный институт физической культуры.
16.СпАрт - название программы В.И. Столярова.
17.СРС -самостоятельная работа студентов.
18.Учеб. зав. - учебное заведение.
19.ШОК - школьный олимпийский комитет.

уровня [Возвращение к олимпийским идеалам. Олимпийское и спортивногуманистическое воспитание молодёжи, 1992].
Олимпийские уроки разработаны авторами для всех возрастов учащихся средней общеобразовательной школы [О.В.Шапоренкова, 1995;
В.У.Агеевец, Г.М.Пликарпова, 1996; Т.Д.Владова, Н.М. Рилле, 1997; А.Барабанов, 1999; L.Binder, 1994; N.Arvaniti, 2000 и др.].
При этом одни авторы не указывают механизмов реализации таких уроков - кто и за счёт каких часов в условиях перенагруженности учебного дня (не только в российских школах, но и во многих зарубежных) осуществляет эту работу [С.А.Казаченко, 1991; И.В.Саланин, 1997; М.В.Антипова, 1998; J. Cahill, 2000; S.Karadjov, 1994; J.T.Powell,1996], Например, в олимпийской программе М.В. Антиповой (1998) не указано за счёт каких часов проводятся олимпийские уроки для старших классов. Другие специалисты предлагают проводить олимпийские уроки в виде дополнительных факультативов [H.Brown,1998], В нашей стране факультативы проводятся для экспериментальных олимпийских или спортивных классов [Ю.П.Симаков, 1995, Г.Ф.Петлеванный, 1997]. При этом также не указывается - кто разрабатывает и реализует данные факультативы. Третья группа специалистов отмечает, что факультативы создают дополнительную умственную нагрузку для школьников [Г.Поликарпова,1999; Г.М.Поликарпова, Г.А.Рагозина, 2000]. Поэтому российские и зарубежные учёные предлагают проводить олимпийские уроки 1 раз в неделю на внеклассных часах и в данном случае авторы указывают, что уроки проводят классные руководители [И.В.Баринова, 1994; JI.Зарипова, Ю.Зарипов, 1999; О.С.Макарова, А.А.Чунаева, 1998; Н.Печерский, А.Сучилин, 1999; Г.М.Поликарпова, Г.А.Рагозина,2000].
В некоторых школах Австралии, Греции и Голландии огромной популярностью пользуются компьютерные программы олимпийского образования, которые разработаны для учащихся разных возрастов [J.Cheffers,1990; A. Schneider,2000]. Как считает Hellen Brown (1998), такие программы помога-