Организация и проведение внеурочных форм занятий физической культурой в школе на основе диагностики

• Автор: Перминова, Наталия Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тюмень
• Количество страниц: 201 с. : ил.

Глава I. Состояние проблемы организации физического воспитания

школьников и концептуальные положения ее решения

на основе диагностики

1.1. Теоретические аспекты и практический опыт

организации физического воспитания школьников

1.2. Характеристика состояния кондиционной физической подготовленности школьников

1.3. Анализ существующих подходов к организации

физического воспитания школьников

1.4. Характеристика модели организации и проведения внеурочных форм занятий физической культурой в школе

на основе диагностики

ВЫВОДЫ по первой главе

Глава II. Методы и организация опытно-экспериментальной
работы
2.1. Методы исследования
2.2. Организация исследования
ВЫВОДЫ по второй главе
Глава III. Экспериментальное исследование эффективности организации и проведения внеурочных форм занятий физической культурой на основе диагностики
3.1. Исследование социально-культурного критерия диагностики
3.2.Исследование эффективности гимнастики до занятий и физкультминуток с учетом социально-биологического
критерия диагностики

3.3. Исследование эффективности специально-коррекционных
занятий с учетом социально-биологического критерия диагностики
3.4. Исследование эффективности домашних занятий с учетом социально-биологического критерия диагностики
3.5. Исследование эффективности занятия «День здоровья» с учетом социально-биологического критерия диагностики
3.6. Организация проведения внутришкольных соревнований по программе
содержания мониторинга физической подготовленности
ВЫВОДЫ по третьей главе
Заключение
Выводы
Библиографический список
Приложения

Среди многочисленных и разнообразных проблем, с которыми сталкивается в своей работе школа, есть такие, которые возникают вновь и вновь, требуя новых решений. Одной из них является проблема повышения эффективности физического воспитания подрастающего поколения. Согласно данным Министерства здравоохранения Российской Федерации, лишь 14 % детей практически здоровы, в то время как более 50 % имеют различные функциональные отклонения, а 35-40 % -хронические заболевания (В. Корчагин; В. Г. Никитушкин, А. П. Квашук, И. И. Переверзен, А. А. Сахиуллин; Проблемы физического воспитания и физиологии спорта). Одной их причин, обусловливающих необходимость радикальной перестройки физического воспитания в системе образования, связана с резким обострением вопроса о здоровье народа. А состояние здоровья детей и подростков, определяющее основные тенденции здоровья населения страны, представляет собой важнейший показатель достижений общества в социально-экономическом, научном и культурном аспектах (В. П. Лукьяненко 2001, 2005). Особое внимание здоровью подрастающего поколения уделяла и Н. К. Крупская 1925. Немало усилий по созданию благоприятных условий для нормального физического и психического развития детей приложили П. П. Блонский 1999, В. А. Сухомлинский 1971, считавшие, что причиной неуспеваемости младших школьников чаще всего является их ослабленное здоровье (Манжелей 2005).
Важнейшими задачами физического воспитания являются формирование положительного отношения учащихся к занятиям физической культурой вообще и к занятиям во внеурочное время в частности, обогащение знаниями школьников в области сохранения и укрепления здоровья. К сожалению,циколам пока не удается решать задачу привития детям и их родителям необходимого уровня общей физической культуры, побуждающей их к систематическим занятиям физической культурой и поддержанию своего здоровья.

умения, да еще сформировать потребность в физическом совершенствовании на двух уроках в неделю невозможно.
В Положении «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития и физической подготовленности детей, подростков и молодежи» указывается, что мониторинг должен обеспечивать проведение анализа полученных данных, выявление причинно-следственных связей между физическим состоянием детей, подростков и молодежи, факторами среды обитания человека и социально-экономическими условиями жизни населения, прогнозирование динамики наблюдаемых явлений на уровне субъектов Российской Федерации.
В общеобразовательных школах с целью определения уровня физической подготовленности детей два раза в год (весной и осенью) учителями физической культуры проводится тестирование учащихся. Результаты тестирования обрабатываются, затем учителя физической культуры знакомят всех учащихся со средними результатами по классу, и на этом заканчивается дальнейшая работа с полученными результатами.
Принцип обоснованного подбора упражнений подразумевает подбор упражнений, направленных на развитие того физического качества, которое нуждается в коррекции, а также выявление трудностей, возникающих при выполнении упражнений с коррекционной направленностью.
На протяжении нескольких последних лет изучением возможностей коррекции отклонений физической подготовленности вообще и с использованием мониторинга в частности занимались Л. А. Семенов (1989, 1997, 1998, 1999, 2000, 2001);
В. Н. Люберцев (1999); Л. Н. Фитина (1999, 2001) и др.
Коррекция (лат. «correction») означает «частичное изменение педагогической деятельности, исправление допущенных ошибок вследствие вскрытых в процессе