Адаптивно-оздоровительная и развивающая направленность средств физической культуры в режиме дня младших школьников

• Автор: Давиденко, Владимир Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 151 с. : ил.

Оглавление

Введение

Г лава 1. Адаптация, формирование и сбережение физического здоровья

человека, как основная проблема современности

1.1. Теоретико-методологические основы и состояние адаптации младших школьников к современным условиям жизнедеятельности

1.2. Особенности физического и психического развития школьников младшего возраста

1.3. Адаптоспособность детей младшего школьного возраста

Заключение по 1 главе

Глава 2. Организация и методы исследования

2.1. Организация исследования

2.2. Программа и содержание используемых методов исследования
2.3. Физическое и психофизиологическое состояние младших школьников, участвующих в эксперименте
Глава 3. Проектирование и реализация комплекса средств физической культуры адаптивно - оздоровительной и развивающей направленности в распорядке дня младших школьников
3.1. Педагогические условия и принципы составления комплекса средств адаптивно - оздоровительной направленности
3.2. Содержание и логика применения комплекса средств адаптивно -оздоровительной направленности в режиме дня младших школьников
3.3. Эффективность реализации комплекса средств адаптивно -оздоровительной направленности в режиме дня младших школьников
Заключение
Выводы
Практические рекомендации
Библиографический список
Приложения
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ СОКРАЩЕНИЙ
АП - адаптационный потенциал
БП - биоэлектрический потенциал
ВНД - высшая нервная деятельность
ДА - двигательная активность
ДАД - диастолическое артериальное давление
ЖЕЛ - жизненная ёмкость лёгких
КГ - контрольная группа
МТ - масса тела
ОГК - окружность грудной клетки
ОДС - опорно-двигательная система
САД - систолическое артериальное давление
ССС - сердечно сосудистая система
ФЖЕЛ — форсированная жизненная ёмкость лёгких
ФК - физическая культура
ФТ - функциональный тестер
ЦНС - центральная нервная система
ЧД - частота дыхания
ЧСС - частота сердечных сокращений
ЭГК - экскурсия грудной клетки
ЭКС - электрокожное сопротивление
ЭК - экспериментальная группа

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования определяется неудовлетворительной демографической ситуацией, которая характеризуется сохранением негативной тенденции в большинстве регионов страны превышением смертности над рождаемостью. Материалы государственного доклада «Положение детей в Российской федерации» за последние годы свидетельствуют, что хронические заболевания диагностируются у 20-25 % детей школьного возраста (3-я медицинская группа), 40-60 % детей относятся к. группам, имеющим различные функциональные отклонения (донозологические состояния) и лишь 17-20 % детей практически здоровы (Э.М. Казин, Д.А. Фарбер, 2000; В.Д. Сонькин,. М;М. Безруких, 2002; А.К. Пунякин, P.C. Сафин, Е.А. Полынская, 2006; и др.). Снижение уровня здоровья' детского населения России современные исследователи связывают с действием ряда неблагоприятных факторов в социально-экономическом' развитии страны,., с реальным уменьшением объема профилактической работы с использованием средств физической культуры в здравоохранении и. других социальных сферах, отсутствием системы оздоровления детей с низким уровнем физического-развития и физической подготовленности (А.П. Шкляренко, 2001; В.К. Спирин, 2002; С.И. Изаак, 2006). Особую роль играет также нарушение экологической ситуации в природной среде, что приводит к росту генетически неполноценных детей (М.М. Безруких, 2005). Особенно остро эта проблема стоит для промышленных центров России, к которым также относится, и Тульская область. К этому следует добавить, что последствия Чернобыльской аварии будут, сказываться на здоровье граждан пострадавших районов ещё в течение многих десятилетий; Все эти факторы в совокупности дают резкий отрицательный фон для полноценного развития здоровья детей.
В возрастной психологии, и физиологии младший школьный возраст занимает особое место. Сложные возрастные психофизиологические изменения в сочетании с социально переломным периодом в жизни-(начало обучения в школе), предъявляют большие и разнообразные требования к организму

высокий уровень умственного развития, включающий расчленённое восприятие, обобщённые формы мышления, смысловое запоминание. У ребёнка формируется объём знаний и навыков, интенсивно развиваются произвольные формы использования памяти, воображения, мышления, опираясь на которые можно побуждать ребёнка слушать, рассматривать, запоминать, анализировать [181, 182].
Степень выраженности адаптационных реакций детей, а, следовательно, изменение количества здоровья в период адаптации, может быть различной и определяется как эндогенными (здоровье родителей, течение беременности и родов, микроклимат семьи, домашние условия и т.д.), так и экзогенными (условия общественного воспитания и обучения, режим занятий и отдыха, экологическая ситуация) факторами. Кроме того, реакция организма детей, изменение их здоровья зависит и от таких факторов, как тренированность механизмов психосоциальной и физиологической адаптации в начальный период.
Следует учитывать, что и сам образовательный процесс является достаточно сильным фактором риска (В.Б. Колбанов, 1998), так как изо дня в день школьники испытывают колоссальные психические и статические перегрузки. К тому же, в большинстве своём они всё ещё вынуждены адаптироваться к доминирующей авторитарной системе, противоречащей естественным потребностям детей, формированию их мотивационной сферы к здоровому образу жизни.
Современная школа находится в поиске моделей учебно-воспитательного процесса, которые могли бы обеспечить всестороннее развитие личности школьников. В настоящее время многие авторы экспериментальных образовательных программ и комплексов подтверждают необходимость преобразования педагогического процесса в школе с таким расчетом, чтобы любой урок независимо от учебного предмета, был уроком, способствующим не только интеллектуальному развитию ребенка, повышению познавательной активности, но и сохранению его физического и психического здоровья [160].