Подготовка юных спортсменов в рукопашном бое на основе развития психомоторных функций

• Автор: Факеев, Михаил Александрович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 158 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение
Глава 1. Анализ проблемы развития рукопашного боя в педагогическом и спортивном
направлениях
1.1. Анализ развития рукопашного боя как вида спорта
1.2. Развитие детско-юношеского рукопашного боя
как вида спорта в Ленинградской области
1.3. Анализ результатов исследований в теории и методике детско-юношеского спорта
1.4. Индивидуально-дифференцированный подход в развитии психомоторных функций как один из путей оптимизации методики тренировки
юных спортсменов
1.4.1. Исследование показателей
психомоторных функций в условиях спортивной деятельности
1.5. Заключение по главе
Глава 2. Организация и методы исследования
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
Глава 3. Исследование влияния уровня развития
психомоторных функций на освоение технических приемов у детей 9-15 лет, занимающихся
рукопашным боем
3.1. Изучение мнений тренеров и спортсменов по
совершенствованию учебно-тренировочного процесса в рукопашном бое
с детьми 9-15 лет

3.2. Исследования показателей развития психомоторных функций детей в возрастном диапазоне 9-15 лет
3.3. Определение зависимости успешности освоения технических приемов от уровня развития психомоторных функций детей
разных возрастных групп
3.4. Заключение по главе
Глава 4. Экспериментальное обоснование методики
специальной физической и технической подготовки
в рукопашном бое на основе развития
психомоторных функций детей 9-15 лет
4.1. Теоретические основания разработки методики специальной физической и технической подготовки на основе развития психомоторных функций детей 9-15 лет с учетом индивидуально-дифференцированного
подхода
4.2. Экспериментальная проверка эффективности методики специальной физической и технической подготовки на основе развития психомоторных функций
детей 9-15 лет с учетом индивидуальнодифференцированного подхода
4.3. Заключение по главе
Выводы
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Рукопашный бой как вид спорта представляет собой вид единоборства, когда действия бойцов направлены на преодоление сопротивления партнера. Именно эта особенность делает рукопашный бой ценным прикладным видом спорта, который создает широкие возможности разностороннего воспитания личности, положительно влияет на развитие таких физических качеств, как быстрота в практических действиях, ловкость, сила, выносливость, воспитывает смелость, решительность, уверенность в своих силах, инициативу и находчивость. То есть качества, необходимые человеку, умеющему защитить себя и других граждан от правонарушителей (М.А. Кувшин-ников; 2006 и др.).
Анализ документальных материалов федерации рукопашного боя Ленинградской области позволяет отметить, что этот вид спорта активно начал развиваться с начала 90-х годов XX века, расширяется сеть спортивных секций и отделений в детско-юношеских спортивных школах. Наметилась тенденция к открытию детско-юношеских спортивных школ по рукопашному бою. Увеличилось количество занимающихся детей и подростков спортивным рукопашным боем. Планомерно осуществляется работа по организации учебно-тренировочного процесса и соревнований среди детей и подростков.
Для дальнейшего развития рукопашного боя в России как национального вида спорта проводятся научные симпозиумы и конференции (С.А. Астахов, 2003). Разрабатываются пособия по совершенствованию методики обучения техники в рукопашном бое (К. Борисов, 2003; С.А. Иванов-Катанский, Т.Р; Касьянов, 2005 и др.), программное обеспечение для детско-юношеского рукопашного боя [150]. Стали проводиться исследования, направленные на совершен-

дуальных склонностей спортсмена к способу решения задач, и реализацией решений в психомоторных операциях (A.B. Родионов, 1991; Е.В. Калмыков, 1996; U. Manteufel, 1991 и др.).
Также важным моментом является учет сенситивных и критических периодов, как составляющих индивидуального развития человека (В.А. Сальников, 1994, 2008; W. Starosta, 1999 и др.).
В тоже время, как отмечает П.В. Кващук (2003), проблема индивидуализации в юношеском спорте относительна, так как учет даже части компонентов, определяющих индивидуальность человека, представляет объективные трудности. При обсуждении проблемы совершенствования системы подготовки юных спортсменов, по-мнению автора, более' корректно говорить не столько об индивидуальном, сколько о дифференцированном подходе к построению тренировочного процесса.
За последние десять лет начали проводиться исследования по реализации дифференцированного подхода в физическом воспитании студентов (Ю. Алькова, 2002; A.B. Орехова, 2002 и др.), школьников (Л.Г. Забелина, 2004; A.C. Курочкин, 2004; А.Г. Алферов, 2005; Т.Д. Тришкина, 2009 и др.), в развитии специальных физических качеств подростков и оздоравливании (Д.В. Губа, 2003), на начальном этапе подготовки юных спортсменов (A.A. Луценко, 2009).
Таким образом, в научно-методической литературе сущность дифференцированного подхода определяется сочетанием коллективной и индивидуальной форм подготовки (С.Н. Симонов, А.Б. Степа-нян, С.В. Меркулов, 2007; A.A. Луценко, 2009 и др.). Это позволяет организовать процесс обучения и спортивной тренировки детей, подростков, юношей и девушек в соответствии с их типоспецифическими и индивидуальными особенностями.