Педагогические условия использования средств мультимедиа в совершенствовании образовательного процесса по дисциплине "Гимнастика" в вузе

• Автор: Соловьев, Анатолий Борисович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 167 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Мультимедиа-технологии как предмет дидактического

исследования

1.1. Сущность мультимедиа-технологий как дидактического средства применения в учебном процессе вуза

1.2. Перспективные направления изучения и использования

мультимедиа технологий в вузе

Выводы по первой главе

Глава 2. Цель, задачи, методы и организации исследования

2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Этапы и организация исследования
Глава 3. Педагогические условия создания мультимедиа средств
для повышения эффективности образовательного процесса в вузе
3.1. Методические особенности разработки мультимедийного обучающего курса по дисциплине «Гимнастика»
3.2. Педагогические условия, повышающие эффективность использования мультимедиа технологий в образовательном
процессе
Выводы по третьей главе
Глава 4. Опытно-экспериментальное обоснование педагогических условий обучения гимнастике с использованием средств мультимедиа
4.1. Состояние проблемы использования средств мультимедиа в вузе по дисциплине «Гимнастика»
4.2. Экспериментальная методика использования средств мультимедиа в обучении гимнастике

4.3. Результаты экспериментальной методики использования средств
мультимедиа при обучении дисциплине «Гимнаегика»
Выводы по четвертой главе
Заключение
Библиография
Акты

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Разработка стратегии использования информационных технологий в образовании является одной из ключевых проблем стратегического планирования, как на национальном, так и на глобальном уровне и представляет основной путь к модернизации системы образования в целом. Для свободной ориентации в информационных потоках современный специалист любого профиля должен уметь получать, обрабатывать и использовать информацию с помощью компьютера, телекоммуникаций и других информационных средств.
В этих условиях вопросы овладения и использования современных информационных и коммуникационных технологий становятся одними из основных компонентов процесса обучения любого специалиста, в том числе и в области физической культуры и спорта, что требует разработки и внедрения в учебный процесс факультетов и институтов физической культуры профессионально ориентированных программнопедагогических средств и курсов, направленных на овладение основами необходимых знаний и накопление личного опыта их использования в процессе педагогической деятельности.
Формирование информационной культуры во многом происходит в школе и в вузе в результате изучения новых направлений информатики. К этим направлениям относятся: телекоммуникации, мультимедиа-
и гипермедиа-технологии, технологии объектно-ориентированного и визуального программирования, распределенные вычисления и базы данных.
Использование мультимедийных технологий подразумевает, что выпускники педагогических университетов должны иметь специальную информационную подготовку, в совершенстве владеть механизмами поиска, сбора и анализа информации, должны уметь зрительно воспринимать выражение идей, понятий, процессов и уметь воплощать свои идеи посредством использования различных видов информации.

граммы. Программы справочного характера, или базы данных, включают в себя системы гипермедиа, энциклопедии, словари, сборники газет [43]. Как уже отмечалось выше, такие программы не содержат в себе материал учебно-научного характера, или знания, то есть специальным образом отобранную, проанализированную, интегрированную, практически проверенную и соответственно представленную информацию. Информация же представляет собой некую абстрактную сущность, описывающую широкий спектр моделей поведения [9, 29]. С этой точки зрения содержание справочных материалов не может рассматриваться как непосредственно направленное на реализацию дидактических целей. Справочные программы, как считают некоторые специалисты, не являются по своей сути подлинно интерактивными, так как в результате взаимодействия с ними обучающегося не меняется их непосредственное содержание.
Однако такие программы могут быть эффективно использованы в учебном процессе (в рамках проектно-созидательной модели обучения), так как открывают доступ к большим объемам информации [184]. Таким образом, справочные материалы мультимедийного характера являются таким источником аутентичной информации, использование которого может существенно дополнить учебный процесс.
Остановимся далее на особенностях перцептивно-мнемических процессов, имеющих место при работе с мультимедиа-программами.
Сделанные наблюдения о том, что изображения на экране компьютера выполняются в соответствии с эстетическими законами, приводят нас к выводу, что такая форма представления учебного содержания позволяет апеллировать к эмоциональной сфере аудитории, работающей с мультимедийными программами. В этом случае обучающиеся испытывают двойное воздействие: их эмоциональная сфера реагирует на форму экранной информации, ее же содержание воспринимается понятийнологической сферой. При этом форма предъявления учебного содержания