Формирование готовности педагога высшей физкультурной школы Республики Беларусь к ведению научно-исследовательской работы с учетом профессиональных интересов и потребностей

• Автор: Косяченко, Григорий Павлович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Минск
• Количество страниц: 159 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Социально-педагогические условия формирования

профессиональной компетентности субъектов физкультурного 11 образования

1.1. Высшее физкультурное образование как объект организационноуправленческого анализа

1.2. Проблемы кадрового обеспечения педагогического потенциала высшей школы

1.3. Оптимизация информационных запросов как фактор повышения уровня профессиональной компетентности субъектов высшего физкультурного образования
1.4. Резюме

Глава 2. Задачи, методы и организация исследования

2.1. Понятийный аппарат исследования

2.2. Задачи и методы исследования
2.2.1. Изучение, обобщение и теоретический анализ данных научной и научно-методической литературы
2.2.2. Педагогические наблюдения
2.2.3. Социологические и социально-психологические методы
2.2.4. Методы математической статистики
2.3. Организация исследования
Глава 3. Результаты исследования информационных потребностей субъектов высшей школы
3.1. Характеристика профессиональной компетентности в системе высшего физкультурного образования
3.2. Субъект высшего физкультурного образования (результаты вторичного анализа)
3.3. Резюме
Глава 4. Факторы, определяющие формирование профессиональной
компетентности в системе высшего физкультурного образования
4.1. Информационные потребности преподавательского состава системы
высшего физкультурного образования
4.2,Организационно-управленческие предпосылки становления
педагогической компетентности субъектов высшего физкультурного образования
4.3. Социально-педагогические аспекты обеспечения профессиональной компетентности
4.4. Резюме
Выводы
Практические рекомендации по формированию научно-информационных
потребностей студента
Список литературы
Приложения

Введение
Актуальность проблемы и темы исследования. Для эффективного функционирования системы высшей школы необходимо обеспечить ее адекватность современным реалиям социума и соответствие тем факторам, которые оказывают влияние на ее становление как социального института. К числу таких факторов, в первую очередь, следует отнести социальную практику, которая характеризуется системой отношений, складывающихся в процессе реализации высшей школой своих функций.
Глубокая трансформация общества совпала с переходом науки в информационную фазу своего развития, поскольку научная информация становится решающим стратегическим общественным ресурсом [126,140]. Развитие образовательной информационной среды рассматривается как важнейший национальный приоритет [114,115,117,127,153]. В таких условиях познание реалий и тенденций образовательного процесса в высшей школе и па базе развития научно-информационных потребностей субъектов высшего физкультурного образования дает возможность правильно организовать учебный процесс, добиться повышения уровня формирования педагогической компетентности подготавливаемых кадров [62,103].
В тоже время анализ литературных источников и методических материалов выявил реальное научное противоречие, сложившееся в педагогической науке и практике: существенная потребность в
формировании должного уровня педагогического мастерства в системе высшего физкультурного образования не подкрепляется достаточной разработкой проблематики формирования адекватных научно-информационных потребностей его субъектов.
Исходя из изложенного, проблема исследования заключается в необходимости разработки принципов и методов повышения педагогической компетентности субъектов высшей школы в новых условиях социально-экономической и социально-политической реальности. Недостаток

характеризуется как ситуация, определяющая действия субъекта,
удовлетворяющего потребность путем изменения ситуации. С позиций деятельности она определяется как поиск необходимых средств для ее решения, когда за основу принимается характер и результат взаимодействия субъекта с объектом деятельности в педагогическом процессе.
Интерес - направленность личности на какой-либо предмет, субъект или деятельность. Возникновение, поддержание и удовлетворение интереса связано с формированием потребностей.
Карьера - должностной или профессиональный рост в области трудовой деятельности.
Компетентность — степень выраженности присущего человеку профессионального опыта в рамках компетенции конкретной должности.
Личность ~ характеристика социальной природы и сущности индивида, совокупность его качеств как субъекта деятельности, мышления, общественных отношений и межличностного общения.
Мотив - конкретизация потребности в соответствии с условиями и способом ее удовлетворения; явление или состояние, вызывающее активность субъекта, то, ради чего осуществляется деятельность.
Мотивация - детерминация поведения человека в конкретной сфере деятельности. Особенностью мотивации является то, что она напрямую связана со смыслом и личной значимостью конкретной деятельности.
Направленность учебного процесса отражает целевую функцию процесса обучения при подготовке к определенному виду деятельности. Направленность учебного процесса определяется его регламентацией, задачами, длительностью или количеством повторений.
Обеспечение НИР - совокупность регламентированных правил и соответствующих им материальных условий, необходимых для ведения научно-исследовательской деятельности.
Объективные факторы — требования, нормы и ограничения, выдвигаемые со стороны профессии к субъекту, его труду и наличию у него