Структура и содержание оздоровительно-развивающих занятий по физической культуре студенток подготовительной медицинской группы педагогических специальностей

• Автор: Володкович, Стелла Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Гомель
• Количество страниц: 174 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Здоровье студенческой молодежи на современном этапе развития общества

1.2.Организационные особенности построения учебного процесса по физической культуре со студентками, отнесенными по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе
1.3. Современные подходы к совершенствованию учебных программ по физической культуре

ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

ГЛАВА 3. ФИЗИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ СТУДЕНТОК

ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ........................39 ,

3.1. Анализ результатов социологического исследования
3.2. Динамика и особенности заболеваемости студенток педагогических специальностей
3.3. Анализ физического развития, функционального состояния и двигательной подготовленности студенток подготовительной медицинской группы
3.4. Исследование эффективности экспериментальных занятий различной направленности по физической культуре студенток подготовительной медицинской группы
ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНО-РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ СТУДЕНТОК ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ
4.1. Структура и содержание оздоровительно-развивающих занятий в рамках программы физического воспитания студенток подготовительной медицинской группы
4.2. Динамика показателей физического развития и функционального состояния студенток подготовительной медицинской группы в ходе основного педагогического эксперимента
4.3. Динамика показателей двигательной подготовленности студенток подготовительной медицинской группы в ходе основного педагогического эксперимента
ГЛАВА 5. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ
ИССЛЕДОВАНИЯ
ВЫВОДЫ
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Физическая культура в системе образовательного процесса студенческой молодежи занимает одно из важных мест в становлении и совершенствовании профессиональной компетентности будущего специалиста, определяя его деятельностный потенциал [20,56,57,166,218,219]. При этом приоритетными являются направления, связанные с применением таких форм и методов обучения и воспитания, использование которых с большей эффективностью способны формировать ценностное отношение молодежи к средствам физической культуры, преобразовывать личность, ее двигательный потенциал и приумножать здоровье человека [13,113,114,165].
Однако в настоящее время многие исследователи отмечают существенное снижение уровня физической подготовленности студенческой молодежи и, как следствие, ее здоровья [67,132,169,199]. Следует полагать, что подобная негативная тенденция связана с неблагоприятными экологическими и социально-экономическими условиями, недостаточной эффективностью учебного процесса по физическому воспитанию, низкой ценностной значимостью у значительной части учащейся молодежи навыков здорового образа жизни, отсутствием индивидуального подхода, учитывающего возрастную и типологическую адекватность педагогических воздействий на занятиях по физическому воспитанию [102,103,131,172,174].
Анализ современной научно - методической литературы показал, что благоприятное воздействие двигательных нагрузок, на организм занимающихся проявляется лишь в пределах определенных (оптимальных) величин [144-146,156,197,254]. При этом вопросы, связанные с установлением величины нагрузки на занятиях в вузе со студентками подготовительной медицинской группы остаются окончательно нерешенными. Кроме того, традиционный подход к использованию средств и методов физического воспитания в структуре типовых программ на занятиях со студентками, имеющими незначительные отклонения в состоянии здоровья, не всегда оказывается до-

Мышечную выносливость мы оценивали на основании выполнения теста: «поднимание туловища из положения лежа на спине» (руки за головой, ноги закреплены). Учитывалось количество раз в минуту.
Сгибание, разгибание рук в упоре лежа от гимнастической скамейки. Высота опоры была не выше 50см. Учитывалось количество раз, без учета времени.
Педагогический эксперимент. Педагогический эксперимент проводился с сентября 2003 года по май 2006 года на базе кафедры физического воспитания и спорта Гомельского государственного университета им. Ф. Скорины и был организован с соблюдением общепризнанных принципов [11,145,146].
Следует отметить, что группы студенток (контрольная и экспериментальная) были сформированы методом случайных чисел, которые на начало эксперимента не имели достоверных различий по основным исследуемым показателям. В экспериментальной группе проводились разработанные нами оздоровительно-развивающие занятия, контрольная группа занималась по рабочей учебной программе [142]. Оценка эффективности разработанных экспериментальных занятий осуществлялась на основе выявлений различий в показателях тестирования.
Методы математической статистики. Полученные экспериментальные данные обрабатывались общепринятыми методами математической статистики. Вычислялись средние арифметические величины (х), среднее квадратичное отклонение (а), ошибка средней величины (щ). Достоверность различий между средними величинами определялась по t-критерию Стьюдента.
Достоверность различий принималась при 5% уровне значимости (р=0,05 или р<0,05), что признается вполне надежным в педагогических и медико-биологических исследованиях [11,90,198]. Данные обрабатывались пакетом «MS Office 2007» в табличном редакторе «Excel», где использовался анализ данных «описательной статистики».