Становление физической культуры студентов в педагогическом вузе

• Автор: Скобликова, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.08, 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 366 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

1.1. Физическая культура как одна из сложноорганизованных систем социальной реальности.

1.2. Физическая культура личности органическая часть общечеловеческой культуры

1.3. Теоретикепрактические аспекты физической

культуры в сфере образования.

ГЛАВА II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ФОРхМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СТРАТЕГИИ В АСПЕКТЕ СТАНОВЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ
2.1. Проблемы современного образования как предпосылка инноваций в педагогическом процессе
2.2. Основные направления обучения как основа совершенствования процесса физического воспитания
2.3. Общекультурная направленность процессов перестройки высшей школы как база совершенствования физического воспитания
2.4. Методические особенности образовательного процесса в вузе и их проявление в процессе физического воспитания
ГЛАВА III. ЛИЧНОСТНОЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА КАК ФАКТОР СТАНОВЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ.
3.1. Содержательнопроцессуальная модель личного профессионального плана саморазвития студента
3.2. Роль ценностных ориентаций в регуляции поведения
личности и становлении физической культуры личности
3.3. Социальнопсихологическое самоопределение студентов
в профессиональной и физической культуре.
ГЛАВА ТУ. ТЕОРЕТИКОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ф ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ
СТАНОВЛЕНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ .
4.1. Структурные характеристики организационнопедагогической модели воспитания
4.2. Продуктивная модель образовательного
пространства по физическому воспитанию.
4.3. Обеспечение оптимальных условий продуктивной деятельности студентов и преподавателей по физическому воспитанию
4.4. Сравнительный анализ традиционной и инновационной организационнопедагогической модели воспитания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Кроме того (и это главное), «целостное возрождение общества невозможно без доминантной . Пуляев В. Т., ; Николаев Ю. М., ). На основании этого положения одним из методологических ориентиров нашего исследования выступает культурологический подход, предполагающий создание социально-педагогических условий для самоопределения личности в культуре, в физической культуре. Анализ культурологических исследований последних лет свидетельствует о проявлении двух тенденций в изучении культуры как социального явления. Вторая тенденция проявляется в стремлении исследователей интегрировать различные стороны культуры, представив ее единым, целостным образованием. Исследование физической культуры личности будущего педагога предполагает сочетание двух указанных тенденций. Прежде чем перейти к изложению своей концепции, обратимся к понятию «культура». А. Моль () отмечает, что существует более 0 определений понятия «культура», а на сегодняшний день, на наш взгляд, их значительно больше. Все они достаточно широко представлены в культурологических исследованиях, поэтому мы остановимся лишь на том понятии, которое легло в основу нашего исследования. Мы придерживаемся концепции А. Моля. Он не стремится дать какое-либо «замкнутое» определение «культуры», которое могло бы увеличить и без того уже большое число имеющихся определений; для него важнее установить, «каковы измеримые параметры культуры» и как можно исследовать социально-динамические процессы, происходящие в современной культуре. Культура, - пишет Моль, - это . Она - абстрактный элемент окружающего мира. Сам термин «культура», по Молю, охватывает именно «совокупность . Индивидуальная культура - это «экран знаний», сформированный в сознании человека; на этот экран проецируются получаемые из внешнего мира новые стимулы-сообщения, и на этой основе строятся восприятия, то есть формы, способные иметь дальнейшее выражение в словах, знаках и деятельности. Вполне понятно, что на личном уровне эти «экраны» различны по обширности, по глубине, «плотности» и оригинальности. Моль называет эту культуру в целом «социокультурной таблицей»). Поэтому, резюмирует Моль, «следует свыкнуться с представлением о мозаичном характере нашей культуры, то есть о целом, собранном из отдельных кусочков, признать, что это и есть культура в полном смысле слова, и попытаться определить ее характеристики. При таком понимании культуры все взаимодействия в ней предстают перед исследователем культуры как коммуникационные отношения: культурное взаимоотношение есть акт коммуникации, который предполагает, во-первых, существование отправителя сообщения, во-вторых, канал, по которому передается сообщение в пространстве и времени, и, наконец, получателя, который осуществив прием знаков, составляющих сообщение, и опознав их с помощью имеющегося у него набора «элементарных знаков», или форм, воспринимает заключенные в множестве этих знаков закономерности и значения и вводит их в свою память, где они в дальнейшем хранятся, подверженные в той или иной степени процессам забывания. Элементы физической культуры в системе образования можно представить в качестве отправителя сообщения. На рисунке 1 нами представлены этапы включения элементов физической культуры в «экран» физической культуры личности в системе образования. Как видим, элементы физической культуры передаются по трем каналам: познавательному, ценностноориентированному и коммуникативному. Доступность элемента для индивидуума через различные каналы зависит от коэффициента восприятия индивидуума на различных уровнях интереса и коэффициента интереса в таблице его ценностей. В результате влияния избирательного забывания создается запечатление, что соответствует физической культуре личности. Так как «первый аспект «культурной политики» - повысить «коэффициент разнообразия» культуры, то это означает противодействовать тому, чтобы человек систематически потреблял то, к чему он привык (Шакуров Р. Х., ; Миронов В. Б., ; Александрова Е. А., Быховская И. М., ; Аксенова О. Э., ; Шафранская А. Шакеев Ч. А., и др. Рис.