Содержание занятий по физической культуре в процессе обучения в вузе студентов из разных регионов мира

• Автор: Гонсалес, Светлана Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 199 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Современные подходы к совершенствованию содержания д

занятий физической культурой студентов вузов

1.1 Актуальные направления совершенствования содержания д

учебных занятий по дисциплине «Физическая культура» в вузах

1.2 Программные компоненты содержания учебных занятий по

физической культуре студентов вузов

1.3 Анализ экспериментальных программ с различным содержанием

занятий студентов физической культурой

1.4 Вопросы контроля физической подготовленности студентов

вузов
1.5 Заключение по главе
Глава 2. Методы и организация исследования
2.1 Методы исследования
2.1.1 Изучение и анализ литературных данных по теме исследования
2.1.2 Комплексное педагогическое тестирование функциональных,
физических и некоторых психологических возможностей
2.1.3 Педагогические наблюдения
2.1.4 Педагогический эксперимент
2.1.5 Статистические методы обработки результатов эксперимента
2.2 Организация исследования
2.3 Общая характеристика испытуемых
Глава 3. Разработка методики определения структуры функциональных
и физических возможностей студентов из разных регионов мира ‘''
3.1 Характеристика функциональных и физических возможностей
российских и иностранных студентов вуза и определение
комплекса контрольных тестов до педагогического эксперимента
3.2 Методика определения и анализа структуры функциональных и физических возможностей российских И иностранных студентов вуза
3.3 Заключение по главе

Глава 4. Методика дифференцированной коррекции режимов
выполнения физических упражнений на учебных занятиях студентов
вуза
4.1 Сравнительная характеристика подготовленности студентов контрольных и экспериментальных групп по регионам до эксперимента
4.2 Сравнительная характеристика подготовленности студентов общей контрольной и общей экспериментальной групп до эксперимента
4.3 Основные компоненты методики дифференцированной коррекции режимов выполнения физических упражнений в занятиях физической культурой
4.4 Динамика функциональной и физической подготовленности российских и иностранных студентов за период педагогического эксперимента
4.4.1 Динамика показателей функциональной и физической подготовленности студентов контрольных и экспериментальных групп по регионам мира
4.4.2 Динамика показателей функциональной и физической подготовленности и ее структуры у студентов общей контрольной и общей экспериментальной групп
ВЫВОДЫ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. В настоящее время повышение качества занятий по физическому воспитанию в вузах требует рационального планирования и четкой организации учебного процесса в вузах не только российских, но и иностранных студентов, которые прибыли на обучение из различных стран мира.
Эффективность учебного процесса российских и иностранных студентов вузов существенно зависит от содержания академических занятий, совершенствования методики преподавания дисциплины «Физическая культура» в вузах.
Представление о «содержании занятий по физической культуре» включает не только знания об организации, формах и методах проведения учебных занятий, но и практические навыки в разработке режимов выполнения упражнений, программировании нагрузок различной направленности и осуществлении контроля функциональной и физической подготовленности учащихся.
В этой связи исследования, которые проводились в данном направлении, можно условно разделить на три большие группы.
Первую группу определили исследования, в которых осуществлен интегративный подход к решению важных вопросов физического воспитания учащейся молодежи (Е.П. Ильин, 1987, 2001; В.И. Ильинич, 1990, 1999; С.В. Малиновский, 1991). В ходе реализации данного подхода специалисты делали акцент на усовершенствование педагогических приемов и методики проведения академических занятий со студентами. Авторы этой группы работ при описании полученных результатов не использовали структурную оценку функциональных и физических возможностей студентов вузов.

психофизиологических способностей студентов. Однако авторам, по-видимому, не удалось перейти к анализу структуры так называемой психофизической подготовленности студентов.
В работе Г.М. Соловьева [168] вне поля зрения исследователя осталась проблема комплексной оценки как физической, так и психологической подготовленности студентов.
С.А. Томаров и Г.И. Мокеев [179] использовали комплексный подход к оценке различных сторон подготовленности студентов, занимающихся мини-футболом. В качестве контрольных служили показатели общей и специальной физической подготовленности, показатели функционального состояния сердечно-сосудистой и дыхательной систем, а также показатели соревновательной деятельности и академической успеваемости. Кроме того, использовалась также методика самооценки подготовленности студентов. Авторы провели пять отдельных экспериментов, однако при этом не использовали оценку структуры подготовленности студентов, хотя и упоминают о так называемой психофизической подготовленности испытуемых.
Применительно к анализу динамики уровня выносливости у студенток трех вузов, в одном из исследований [49] авторы, сравнивали показатель вариабельности сердечного ритма в покое (по методике Own Index) с результатом в беге на 2000 метров, пришли к заключению о том, что после второго курса уровень выносливости у студенток отчетливо снижается, хотя при этом не'обозначается какая-либо тенденция относительно всех участниц эксперимента'.
В ряде работ подчеркивается необходимость учета индивидуальных и типологических особенностей студентов - как в аспекте проведения учебных занятий, так и в ходе обследований. Например, О.И. Коломиец [86] считает правомерным использование психоэмоциональной пробы для выявления гемодинамических сдвигов при нагрузочных тестах для оценки адаптивных