Система подготовки квалифицированных спортсменов-ориентировщиков с нарушениями слуха

• Автор: Чешихин, Владимир Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 139 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
ГЛАВА I. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СПОРТСМЕНОВ-ОРИЕНТИРОВЩИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
1.1. История развития спорта инвалидов
1.2. История развития спортивного ориентирования
1.3. Общая характеристика соревновательной деятельности
в спортивном ориентировании
1.4. Характеристика средств и методов физической подготовки спортсменов-ориентировщиков
1.5. Структура интеллектуальной деятельности в процессе занятий спортивным ориентированием
1.6. Характеристика средств и методов беговой подготовки ориентировщиков 1 , |
* / ,1( і| | / , (
1.7. Построение системы подготовки ориентировщиков
в годичном соревновательно-тренировочном цикле
1.8. Причины нарушений слуха и особенности физического развития людей с нарушениями слуха
1.8.1. Современное представление о нарушении слуха
1.8.2. Особенности психофизического развития детей с нарушениями слуха
1.8.3. Особенности двигательной сферы детей с нарушениями слуха
1.9. Заключение по главе 57 ГЛАВА II. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Задачи исследования
2.2. Методы исследования
2.3. Организация исследования 70 ГЛАВА III. ИССЛЕДОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ
РАБОТОСПОСОБНОСТИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ СПОРТСМЕНОВ-ОРИЕНТИРОВЩИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
3.1. Исследование морфофункциональных особенностей спортсменов-ориентировщиков с нарушениями слуха
3.2. Изучение режимов ЧСС и динамики скорости бега у квалифицированных спортсменов-ориентировщиков в соревнованиях
3.3. Экспериментальное обоснование методики беговой подготовки квалифицированных спортсменов-ориентировщиков с нарушениями слуха в годичном цикле
3.4. Заключение по главе
ГЛАВА IV. ИССЛЕДОВАНИЕ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ ОРИЕНТИРОВЩИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
4.1. Сравнительное исследование свойств личности квалифицированных спортсменов-ориентировщиков
4.2. Исследование особенностей мышления спортсменов-ориентировщиков
4.3. Обсуждение результатов исследования Выводы
Практические рекомендации Список литературы Приложения

ВВЕДЕНИЕ
По данным Всемирной организации здравоохранения на современном этапе развития общества каждый десятый житель Земли является инвалидом вследствие различных заболеваний. Проблемы социального, медицинского, экономического, психолого-педагогического характера, связанные с инвалидностью человека и процессами его реабилитации, всегда стояли перед обществом. К сожалению, в России их актуальность была юридически закреплена только в ноябре 1995 года Законом РФ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации». По данным Роскомстата, в Российской Федерации наблюдается рост численности инвалидов. На сегодняшний день в России более 12 миллионов инвалидов, среди них значительная часть -дети с различными нарушениями. Но только 3% инвалидов занимаются физической культурой и спортом. Между тем мировой опыт показывает, что в системе мер социальной защиты инвалидов всё большее значение
приобретают её активные формы, наиболее эффективной из которых
,л „'.V.V V . 1 1V ,,,1 б1 « V« - 1:", л*1«"1!к,
является ' социальная реабилитация средствами адаптивной 1 физической
культуры и спорта. Основная цель привлечения инвалидов к регулярным
занятиям физической культурой и спортом - восстановление утраченного
контакта с окружающим миром, создание необходимых условий для
воссоединения с обществом.
Эксперты ВОЗ констатируют, что сегодня 6% населения земного шара имеют нарушения слуха, в той или иной степени затрудняющие социальные коммуникации. По данным ряда ученых, у глухих детей по сравнению со здоровыми отмечается заметно худшее функционирование вестибулярного аппарата [14,18,192]. В других исследованиях выявлено значительное отставание глухих детей от их здоровых сверстников в развитии двигательных качеств [15,17,20,22]. Также отставание выражено и в недостаточно точной координации движений, низком уровне развития пространственной ориентации и поддержания равновесия [56,112,161].

перед умом человека. Именно в этом смысле можно говорить в психологии о практическом и теоретическом мышлении" [184].
Память - это психологический процесс отражения действительности, заключающийся в запоминании, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта [118, 154]. Память обеспечивает
накопление впечатлений об окружающем мире, служит основой приобретения знаний, навыков и их последующего использования. Сохранение опыта создает возможность для обучения человека и развития его психики (восприятия, мышления и т.д.). Память является необходимым условием единства психической жизни человека, единства его личности [103, 108, 154].
К основным процессам, которые различали в памяти, относят: запоминание, сохранение, забывание и воспроизведение (узнавание и припоминание). 1 I,;
Различают механическую и логическую (смысловую) память в
зависимости от приемов заучивания. Характерной особенностью
1, .. /ч, 1 „
механической памяти является запоминание информации в той ее форме, в которой она воспринимается. Механическая память основана на нервных связях, преимущественно первой сигнальной системы. Основным приемом механического запоминания является многократное повторение материала.
Логическая память в отличие от механической направлена на запоминание смысла (логики) материала. Логическая память продуктивнее механической, так как опирается на более многочисленные и многообразные связи.
Сохранение - это удержание в памяти сведений, полученных в процессе запоминания. Сохранение в памяти того или иного материала зависит от использования его в деятельности человека.
Различают следующие виды памяти: двигательную, образную,
эмоциональную и вербальную в зависимости от модальности запоминаемого материала, способа его запоминания и времени удержания.