Формирование культуры здоровья учащихся профессионального училища строительного профиля по специальности "Машинист крана" в процессе физического воспитания

• Автор: Шкурпит, Марина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 146 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ

ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧИЛИЩ

1.1. Факторы риска профессиональной деятельности для здоровья специалистов строительного профиля

1.2. Культура здоровья будущего специалиста строительного профиля

1.3. Формирование культуры здоровья в системе начального профессионального образования

ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УЧИЛИЩ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
МАШИНИСТ КРАНА (КРАНОВЩИК) В ПРОЦЕССЕ
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
3.1. Требования работодателей к профессиональной подготовленности
выпускников профессиональных училищ строительного профиля по профессии машинист крана (крановщик)
3.2. Культура здоровья специалистов строительного профиля
3.3. Экспериментальная модель формирования культуры здоровья в
процессе физического воспитания машинистов крана (крановщиков)
3.4. Экспериментальное обоснование эффективности модели процесса формирования культуры здоровья учащихся строительного профиля, по специальности машинист крана автомобильного в процессе физического воспитания
ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИ РЕКОМЕНДАЦИИ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Сохранение здоровья является приоритетной задачей общественного и социального развития. За последнее десятилетие произошло катастрофическое ухудшение здоровья российского работающего населения. Особенно возросла численность профессиональных заболеваний у специалистов строительных профессий. (Бойко Н.В., Наумова Т.М., Герасимова Л.Б., 2007 г.). Особую тревогу вызывает состояние здоровья подростков проходящих обучение в профессиональных училищах. По данным НИИ гигиены и профилактики заболеваний детей, подростков и молодежи, около 90% детей школьного возраста имеют отклонения физического, психического и нравственного здоровья. Отмечается рост числа таких патологий, как ожирение, заболевания позвоночника, нервно-психические расстройства. При этом большинство подростков не придерживаются здорового образа жизни, не соблюдают режим питания, двигательной активности, груда и отдыха, правила личной гигиены. Соблюдение стандартов здорового образа жизни является одной из составляющих культуры здоровья - многокомпонентного личностного образования, характеризующего наличие теоретических знаний о факторах, благоприятствующих здоровью, осознание ценности собственного здоровья, а также грамотное применение в повседневной жизни принципов сохранения здоровья. Культура здоровья является важным условием профессиональной адаптации, поэтому ее формирование необходимо осуществлять в процессе профессиональной подготовки. Однако, отсутствие подходов к формированию теоретических знаний, ценностных ориентаций, мотивационной сферы личности, практических навыков конструирования будущими специалистами психического, физического, нравственного и профессионального здоровья не позволяет эффективно формировать культуру здоровья в рамках педагогического процесса образовательных учреждений.
Формирование культуры здоровья учащихся в настоящее время стало предметом многих исследований. Изучение современной литературы позволяет

ценностных ориентаций и социально-духовных ценностей, приобретенных в результате воспитания и интегрированных в физкультурно-спортивной деятельности, культуре образа жизни, духовности и психофизическом здоровье. (Виленский М.Я., Соловьев Г. М., 2001). При построении модели физической культуры личности в системе непрерывного образования Цеевой И.А. (2009) был выделен ряд методологических предпосылок определения поня тия физическая культура личности, основными из которых явились:
- физическая культура личности представляет собой часть общей культуры и поэтому ее исследование должно опираться на данные культурологии, раскрывающей общую структуру, механизм функционирования;
- физическая культура личности - это системное образование, включающее в себя ряд компонентов, имеющее собственную структуру (взаимосвязь между компонентами), избирательно взаимодействующее с окружающей средой и обладающее интегральным свойством целого, не сводимого к свойствам отдельных частей;
- особенности формирования физической культуры личности в системе непрерывного образования обусловлены возрастными,
психофизиологическими, индивидуально-типологическими характеристиками, процессом физического воспитания во всех звеньях системы непрерывного образования. Существуют пять взаимосвязанных блоков: мотивационно-
ценностного, ориентационного, операционального, энергетического и оценочного.
Основу личностной физической культуры составляют следующие структурные компоненты: базисный, поведенческий и социально-ценностный. Базисный компонент решает такие задачи, как оптимизация двигательного режима, развитие основных физических качеств, формирование школы движений, воспитание привычки к регулярным занятиям физическими упражнениями. Поведенческий компонент формирует умение самостоятельно заниматься физической культурой, внедрять ее во все сферы повседневной деятельности учащихся, овладение организационно-методическими умениями. Социально-ценностный компонент - формирует стремление учащихся к гармоничному