Развитие художественно-конструкторских способностей старшеклассников в элективном курсе профильного обучения

• Автор: Макарова, Елена Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 257 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-КОНСТРУКТОРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития художественноконструкторских способностей старшеклассников
1.2. Развитие художественно-конструкторских способностей в процессе конструирования и графической деятельности
1.3. Задачи с элементами конструирования в общеобразовательной школе
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-КОНСТРУКТОРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОФИЛЬНОМ ОБУЧЕНИИ
2.1. Обоснование экспериментальной методики развития художественноконструкторских способностей старшеклассников
2.2. Экспериментальная методика развития художественно-конструкторских способностей старшеклассников в элективном курсе профильного обучения
2.3. Экспериментальная проверка эффективности развития художественно-конструкторских способностей старшеклассников
в процессе изучения элективного курса в 10 классе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Проблема исследования и ее актуальность
Создание системы профильного обучения в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся, а также внедрение гибкой системы профилей поставили перед педагогической наукой задачу разработки содержания элективных курсов.
Поскольку профильное обучение осуществляется посредством элективных курсов, в которых учитываются личностные интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами, связанными с продолжением образования по специальности «дизайнер», необходимо предусмотреть элективный курс «Основы художественноконструкторской деятельности (на примере дизайна интерьера)».
В основу нашего исследования были положены фундаментальные труды Ананьева Б.Г., Выготского JI.C., Крутецкого В.А., Леонтьева А.Н., Ломова Б.Ф., Рубинштейна С.Л., Теплова Б.М., Якиманской И.С., в которых рассматриваются психолого-педагогические проблемы формирования творческой личности, а также методические работы Анисимова H.H., Боголюбова Н.С., Ботвинникова А.Д., Бондаревой Н.Д., Бурнецкене И.Э., Гервера В.А., Игнатьева Е.И., Игнатьева С.Е., Кабанова-Миллер Е.Н., Катхановой Ю.Ф., Корзиновой Е.И., Кузина B.C., Миначевой P.M., Моляко
A.B., Ростовцева Н.Н., Ройтмана И.А., Рязанцевой И М., Степаковой В.В., Фарапоновой Э.А., Шорохова Е.И., Якобсона П.М. и др., посвященные развитию художественно-конструкторских способностей школьников и студентов.
Несмотря на значительное число научных исследований и положительный опыт работы в области методики обучения учащихся художественному конструированию в общеобразовательных учреждениях, проблема развития художественно-конструкторских способностей
старшеклассников в условиях профильного обучения является недостаточно исследованной проблемой. Нерешенность проблемы развития художественно-конструкторских способностей старшеклассников в условиях изучения элективного курса дает основание считать ее актуальной.
Данные обстоятельства позволили сформулировать проблему
исследования, заключающуюся в научно-педагогическом обосновании процесса развития художественно-конструкторских способностей в проектной деятельности, разработке и экспериментальной проверке
элективного курса профильного обучения.
Цель исследования - научное обоснование, разработка и экспериментальная проверка эффективной методики развития художественно-конструкторских способностей старшеклассников.
Объект исследования — педагогический процесс обучения
старшеклассников художественному конструированию на занятиях
элективного курса.
Предметом исследования является содержание, методика, формы, методы и приемы развития художественно-конструкторских способностей старшеклассников профильных классов на занятиях элективного курса «Основы художественно-конструкторской деятельности (на примере дизайна интерьера)».
В основу исследования была положена гипотеза, согласно которой развитие художественно-конструкторских способностей старшеклассников в процессе профильного обучения будет эффективным, если:
1) обучение ведется по специально разработанной программе, обеспечивающей развитие художественно-конструкторских способностей в проектной деятельности старшеклассников;
2) создаются педагогические условия и используются оптимальные формы, методы и приемы организации проектной деятельности в рамках элективного курса:
- сочетание индивидуальных и групповых форм обучения;
художественно-конструкторская деятельность связана с решением дизайнерских задач и характеризуется высоким профессиональнотворческим напряжением, что требует от личности большого самостоятельного поиска. Поэтому развитию художественноконструкторских способностей в процессе обучения решению задач отводят большое место.
Общеизвестно, что главными средствами художественной выразительности в художественном конструировании являются объем, пространство, конструкция, пластическое выражение, материал, причем основным формообразующим фактором в художественном конструировании является соразмерность предмета по отношению к человеку удобство использования, простота обслуживания и другие эргономические характеристики. Кроме названных средств, художник-конструктор использует и другие средства выразительности, например, - композицию.
Композиция — это составление, связь. Под композицией жилого помещения, архитектурного ансамбля, костюма, интерьера понимается гармоничное взаимодействие всех частей, их соединение в единое целое, отвечающее замыслу, соответствующее функциональным и эстетическим потребностям человека. Главное условие художественного воздействия любой композиции - единство и целостность ее формы, соподчинение частей, их соразмерность и взаимная согласованность между собой.
Существует два основных вида композиции: объемно-
пространственная и плоскостная.
К основным средствам, используемым при создании объемнопространственной композиции, можно отнести следующие свойства:
- геометрический вид формы, которая может быть линейной, плоскостной, объемной или же, если говорить о геометрической принадлежности, в виде призмы, цилиндра, шара, конуса, и т.д.;
- ее величина - свойство, характеризуемое высотой, шириной, длиной и их соотношениями между собой;