Методика обучения химии с учетом особенностей пола учащихся на пропедевтическом этапе

• Автор: Корнилаев, Сергей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 163 с. : ил.

Глава 1. Особенности пола мальчиков и девочек, пути их учета в педагогике
1.1. Обучение мальчиков и девочек в современной школе
1.1.1. Пол человека, его влияние на личность
1.1.2. Мужское и женское в природе
1.1.3. Половые особенности мальчиков и девочек
1.2. Специфика гендерной педагогики
1.2.1. Понятие о гендерной педагогике
1.2.2. Скрытая учебная программа
1.2.3. Раздельное обучение: за и против
1.3. Дифференциация по половым признакам в системе личностно ориентированного образования
1.3.1. Осуществление дифференциации обучения в школе
1.3.2. Естественные науки и половая дифференциация
Выводы к главе
Глава 2. Методика организации процесса обучения на пропедевтическом этапе с учетом особенностей пола учащихся
2.1. Пропедевтическая подготовка учащихся в современной школе
2.2. Учет особенностей пола учащихся на этапе предпрофильного обучения
2.3. Сущность и функции методики, учитывающей половые особенности школьников

2.4. Методы обучения, используемые для учета особенностей пола учащихся
2.5. Способы учебной работы при использовании методики, учитывающей
особенности пола учащихся
Выводы к главе
Глава 3. Экспериментальная проверка эффективности применения методики, учитывающей особенности пола учащихся, при
организации процесса обучения химии в 7 классе
3.1. Констатирующее исследование. Организация, методика проведения и анализ результатов
3.2. Результаты исследования на поисковом и формирующем этапе
педагогического эксперимента
Выводы к главе
Заключение
Библиография
Приложения
1. Анкета для родителей
2. Опросник С. Бэм
3. Экспертная карта для учителя «Портрет идеального
ученика»
4. Экспертная карта для проведения гендерной экспертизы
урока
5. Тест для учащихся
6. Методика «Определение межполушарной ассиметрии»

7. Методика оценки изменения в мотивационной сфере учащихся О. С. Гребенюк
8. Методика «Эрудит». Школьный тест умственного развития (ШТУР) под ред. К.М.Гуревича в модификации Г.В.Резапкиной

Выводы к главе 1.
1. На сегодняшний день в общепринятой педагогической практике обучение, развитие, воспитание и формирование личности происходит без учета особенностей пола мальчиков и девочек.
2. Межполовые различия в особенностях интеллектуальной деятельности наиболее четко проявляются на стадии подросткового периода.
3. Нельзя говорить о преимуществе какого-либо пола в целом - речь может идти только о своеобразии полов. Высокой успешности можно добиваться различными путями, и это следует учитывать в практической работе с мальчиками и девочками. Методика работы должна учитывать это своеобразие, а не стремиться вывести представителей одного пола на уровень представителей другого.
4. Несмотря на то, что пока немногие педагоги поддерживают раздельное обучение, большинство все же признает необходимость дифференцированного подхода к обучению и воспитанию мальчиков и девочек. Методического материала для организации раздельного обучения не выработано.
5. Организуя педагогическое взаимодействие без учета половых особенностей воспитанников, педагоги заведомо обрекают школьников на одностороннее развитие, поскольку отсутствуют знания о психофизиологических возможностях ребенка.
6. Дифференциация учащихся в учебном процессе носит условный характер. Она должна быть более гибкой и подвижной, позволяющей учителю в ходе занятий варьировать методами и средствами обучения: подходить индивидуально к каждому ученику, максимально индивидуализируя процесс обучения в классно-урочной системе.