Развитие художественных потребностей студентов художественно-графических факультетов педагогических вузов на занятиях керамикой

• Автор: Булкин, Алексей Анатольевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 177 с.

Введение. стр.

Глава I. Научно теоретические основы формирования и развития художественных потребностей личности. стр.

1. Психологический аспект формирования художественных потребностей. стр.

2. Педагогический аспект формирования художественных потребностей. стр.

Выводы Главы I. стр.

Глава II. Художественная керамика один из способов развития художественной потребности личности. стр.
1. Особенности формирования и развития художественной потребности личности средствами художественной керамики. стр.

2. Из истории развития керамики. стр.

Выводы Главы II стр.

Глава III. Экспериментальное исследование путей и методов развития художественных потребностей студентов на занятиях по художественной керамике. стр.

1. Организация и проведение констатирующего эксперимента. стр.

2. Формирование художественных потребностей студентов на занятиях художественной керамикой формирующий эксперимент. стр.
3. Активизация процесса освоения декоративно прикладного искусства на основе самостоятельных занятий. стр.
Выводы Главы III стр.
Заключение стр.
Введение


Изучение специальной литературы по психологии, педагогике, философии, по проблемам природы творчества, развития художественных и творческих потребностей человека, по вопросам преподавания декоративноприкладного искусства, основам композиции, цветоведению, истории развития и технологии изготовления керамики. Проводился констатирующий эксперимент с целью определения исходных позиций исследования, проблематике и истории преподавания. Наблюдение за учебнотворческой деятельностью студентов, контрольное исследование процесса формирования художественнотворческих потребностей, анализ учебнотворческих заданий. Разработка программы экспериментального исследования с целью формирования художественных потребностей студентов. Проведение обучающего эксперимента. Проведение контрольного эксперимента. Систематизация и обобщение полученного материала. Проверка выводов и методических рекомендаций, разработанных в ходе исследования. Анализ и оформление полученных данных в виде диссертационной работы. Применение самостоятельных поисковотворческих форм проведения занятий по керамике с учетом индивидуальных особенностей студентов. Критерии оценки учебнотворческих работ студентов с учетом сформированности их творческой самостоятельности. Достоверность исследования обеспечивается опорой на теоретические положения искусствоведческой, психологопсдагогической литературы по формированию художественных потребностей и творческому развитию личности опытноэкспериментальной проверкой основных положений диссертационного исследования в условиях высшего учебного заведения, выявление исходных и конечных результатов исследования. Базой исследования были ХГФ МПГУ, СГИ и его филиалы. В эксперименте принимали участие студенты курсов, всего более 0 человек. Гуманизация образования в нашей стране требует уважительного, бережного отношения к личности и базируется на индивидуальном подходе к каждому обучаемому. Основой такого подхода является развитие и укрепление духовнонравственных ценностей личности, ее творческой и социальной активности. Раскрытие потенциальных возможностей человека происходит только при условии поддержания определенного уровня потребностей, которые являются внутренним стимулом, побуждающим сознание к действию. Направление потребности на определенный вид деятельности посредством развития и поддержания интереса обучаемого развивает личность. Если в психологии негуманистического направления основное влияние сосредотачивается на мотивации потребности недостаточности, то психологи нового гуманистического направления главным считают мотивацию наличия актуализацию. Гипотеза о стремлении индивида в процессе жизнедеятельности к самоактуализации самореализации подтверждается практическими исследованиями. Широкое распространение в наше время приобрело понятие самоактуализации личности. А.Маслоу и К. Роджерс выдвигают самоактуализацию на роль главного мотивационного фактора развития личности и определяют ее как стремление человека к наиболее полному выявлению
и развитию своих личных возможностей. Самоактуализация не является достоянием узкого круга творческих личностей, более или менее часто это состояние испытывает каждый человек. Эти авторы основным направлением в развитии индивидуальности считают потребность в самореализации в различных видах деятельности на качественно новом уровне с целью получения все более полного удовлетворения. Самоактуализация личности проявляется через практическую деятельность и познавательную активность. Только освоив приемы и способы, принятые в человеческом обществе для выражения и воплощения своих идей и замыслов, личность может
ожидать понимания со стороны этого общества. В деятельности проявляется специфическая форма отношения человека к окружающему миру, основой которого становится целесообразное изменение и преобразование его в интересах людей 3, с. Таким образом, освоив приемы и способы выражения и воплощения своих идей через овладение содержанием учебных предметов, через приобретение необходимых умений и навыков, личность самоактуализируется в деятельности, призванной преобразовывать окружающий мир. Деятельность личности предполагает ее активность по отношению к объекту, направленную на его познание и преобразование.