Формирование ключевых компетенций у специалиста художественно-эстетического профиля

• Автор: Нестерова, Лиана Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 164 с. : ил.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ФОРМИРОВАНИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
СПЕЦИАЛИСТА
1.1. Предпосылки формирования ключевых компетенций специалиста в контексте современной культурной ситуации
1.2. Историографический анализ феномена ключевых компетенций в научных исследованиях
1.3. Экзистенциально-герменевтический подход в представлении форм ключевых компетенций специалиста
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СПЕЦИАЛИСТА
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ
2.1. Диагностика ключевых компетенций студентов как основы будущей профессиональной деятельности
2.2. Методика формирования ключевых компетенций у будущего специалиста художественно-эстетического профиля
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию ключевых компетенций у будущего специалиста художественноэстетического профиля
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
В современной культурной ситуации образовательный процесс в вузе ориентирован на подготовку будущего специалиста к деятельности, способствующей позитивному личностному развитию, сохранению и преумножению психического, интеллектуального потенциала и физического здоровья. В этой связи несомненной является актуальность изучения компетенций специалиста и, в частности, ключевых компетенций, сущность которых связывают, главным образом, с умением самостоятельно создавать и реализовывать программу своей профессиональной деятельности, творчески мыслить, принимать нестандартные решения, самостоятельно расширять знания и профессионально грамотно использовать их на практике.
В отечественных и зарубежных исследованиях (A.J1. Андреев, В.А. Болотов, А.Г. Бермус, И.А. Зимняя, В.В. Краевский, В.В. Сериков, Ю.Г. Татур, A.B. Хуторской, R. Arnold, R. Döring, W. Hutmacher, D. Mertens,
H.-J. Müller, H. Roth, L. Reetz и др.) формирование ключевых компетенций, рассматривается в процессе подготовки специалиста в системе высшего образования и является необходимым компонентом, представленным в качестве одного из ведущих признаков его профессиональной зрелости и мастерства.
Теоретически обосновано, что формирование ключевых компетенций характерно для новой парадигмы высшего профессионального образования. В исследованиях А.П. Валицкой, Б.С. Гершунского, М.И. Демчука, В.В. Краевского, И.А. Колесниковой, Н.Д. Никандрова, З.Х. Саралиевой, В.А. Сластенина, Х.Г. Тхагапсоева и др., прослеживается идея о том, что отличительными чертами постнеклассической образовательной теории и практики признаются глобализация, гуманизация, интеллектуализация. Именно эти сущностные характеристики современной культурной ситуации можно рассматривать в качестве предпосылок определения совокупности ключевых компетенций современного специалиста.

Вместе с тем, исследованиям, посвященным проблеме определения сущности, структуры, содержания ключевых компетенций специалиста, возможных подходов их формирования отводится незначительное место, несмотря на приоритетность компетентно стного подхода в системе современного высшего образования. В нашем исследовании ключевыми компетенциями рассматривается совокупность теоретической, методологической и аксиологической компетенций, их формирование осуществляется на примере подготовки специалиста художественного-эстетического профиля на основе изучения опыта познания и творчества ведущих представителей педагогической науки и искусства (Д-Б. Кабалевского, В.А. Сухомлинского, Д.Д. Шостаковича). Понимание возможных подходов к разрешению проблемы формирования ключевых компетенций у будущего специалиста позволило сформулировать тему диссертационного исследования: «Формирование ключевых компетенций специалиста художественно-эстетического профиля».
На основе анализа различных исследований относительно приоритетов развития высшего профессионального образования, его философско-методологической основы, сущности и содержания профессиональных качеств современного специалиста нами было выделено три аспекта в решении проблемы формирования ключевых компетенций специалиста художественно-эстетического профиля.
Первый аспект характеризуется рассмотрением теоретических основ, философско-методологического обоснования актуальности проблемы формирования ключевых компетенций специалиста, представлением необходимых ему профессиональных и индивидуальных особенностей в рамках существующей научной картины мира, научного типа рациональности и мировоззренческих установок современного общества в целом. Теоретический анализ предполагает изучение литературы и источников исследования, научно-исследовательских направлений и подходов относительно формирования ключевых компетенций современного

герменевтического подхода в формировании ключевых компетенций специалиста в виде схемы (рис. 1.3).
Рис. 1.3 Уровни понимания индивидуального профессионального опыта
Лингвистический уровень понимания индивидуального профессионального опыта предполагает выделение лексических единиц текста, выявление синтаксических отношений между ними, установление их семантических характеристик; уровень «постижение смысла» направлен на установление смысловой структуры текста, заданной его автором и историко-культурным контекстом возникновения; уровень «интерпретация» (лат. ш1егрге1айо - толкование, разъяснение) - процедура (или результат) предполагает установление содержания понятий или значений (порождение смысла) путем аппликации на ту или иную предметную область, в соответствии со смысловыми структурами субъекта познания, его ценностями, устремлениями и намерениями; уровень «осознание» позволяет включать новые смыслы, полученные на этапе интерпретации, в систему мыслей, идей, чувств и других духовных феноменов человека.
Именно с позиции герменевтики определение содержания, структуры и путей формирования ключевых компетенций специалиста обусловлено индивидуальностью действующего субъекта, его интуицией, интеллектуальной и духовной культурой. Понимание, постижение профессионального опыта возможно, на наш взгляд, если рассматривать его