Профессиональная подготовка будущего учителя иностранных языков на основе применения компьютерных технологий для общеобразовательных школ (на материалах английского языка)

• Автор: Авганов, Самардин Саидович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2010
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 360 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава ГМетодико-теоретическая переработка основных положений оптимизации профессиональной подготовки будущих учителя иностранного языка на основе планирования учебного процесса
1.1. Понятие умения, навыка и готовности учителя к профессиональной деятельности
1.2. Реализация дидактических принципов на занятиях английского языка
1.3. Оптимизация учебно-воспитательного процесса на занятиях английского языка
1.4. Планирование профессиональной подготовки будущего учителя на основе применения компьютерных технологий
Выводы по I главе
Глава И. Теоретические основы формирование готовности будущих учителей иностранного языка к использованию компьютерных технологий в учебном процессе
11.1. Развитие компьютерных технологий и их влияние на процесс обучения
11.2. Организация учебной работы учителя при использовании компьютерных технологий на уроке
ИЗ. Система знаний и умений учителя в области использования компьютерных технологий на уроке
11.4. Условия успешного формирования умений работы с
компьютерными технологиями и оценка уровня их сформированное™

Выводы по II главе
Глава Ш. Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности будущих учителей иностранного языка к использованию компьютерной технологии в профессиональной деятельности
111.1. Основные показатели и уровни готовности студентов факультета иностранных языков к использованию компьютерной
технологий в будущей профессиональной деятельности
Ш.2. Реализация педагогических условий эффективного использования компьютерных технологий при обучении иностранному
языку
Ш.З. Педагогические условия совершенствования процесса формирования готовности будущих учителей иностранного языка к использованию компьютерной технологии в профессиональной
деятельности
Ш.4. Организация содержание опытно-экспериментальной работы по формированию готовности студентов к применению
компьютерной технологии в профессиональной деятельности
Выводы к главе Ш
Заключение
Использованная литература
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы обусловлена углубляющимися преобразовательными процессами в жизни суверенного Таджикистана, идущего по пути демократизации гражданского общества в условиях перехода к рыночной- экономике, расширения* связей с другими государствами, что кардинально способствует сближению народов, развитию народного хозяйства и экономики, склада мышления, научной жизни, медициньти образования.
Годы независимости, наполнившие новым содержанием вековые связи с народами и странами не только обширного Евроазиатского континента, но и всего мирового сообщества, раскрывают широкие возможности для взаимодействия со странами, имеющими богатейший опыт демократического!развития. Отсюда совершенно очевидна важность и-острая необходимость овладения иностранными языками, поскольку знание их на современном этапе даёт огромную возможность расширению связей и отношений с многонациональным миром, удовлетворению духовных, познавательных, социально-нравственных и профессиональных потребностей; а также приобщению к общечеловеческим ценностям и мировой культуре.
В свете выполнения образовательных задач вопросы совершенствования обучения и воспитания- как составные части образования, подготовки творчески мыслящих специалистов, обладающих глубокими знаниями, способных решать сложные социальные и производственные задачи, приобретают особую значимость.
В контексте этого мы понимаем, насколько своевременным, насущным и важным является принятое Президентом Республики Таджикистан Эмомали Рахмоном от 4 апреля 2003 года «О совершенствовании преподавания и изучения русского и английского языков в Республике
Поэтому категорию умений, гибких по своим свойствам, легко переносимых в новые обстоятельства, нацеленных на развитие интеллектуальных способностей студентов, называют обобщенными умениями.
Они обладают свойством широкого переноса - их можно использовать при решении широкого круга задач не только в рамках одного предмета, но и на уроках по другим учебным дисциплинам, а также в практической деятельности.
Обобщенные умения формируются на основе знаний о научных основах и структуре деятельности. Умения становятся обобщенными, если они формируются на основе знаний о научных основах и структуре деятельности.
Исследования психологов показали, что умения формируются в процессе деятельности человека. Поэтому необходимо рассмотреть понятие "деятельность", ее виды и структуру. В психологии деятельность это понятие, характеризующее функцию индивида в процессе его взаимодействия с окружающим миром. Психическая деятельность побуждается потребностью, направленная на предмет ее удовлетворения и осуществляется системой действий.
Психологи по-разному выделяют основные виды человеческой деятельности. Однако, несмотря на различие подходов к ее классификации, большинство психологов выделяют познавательную деятельность - учение и преобразовательную - труд. Отдельные виды деятельности можно различать между собой по форме, способам их осуществления, временной и пространственной характеристике, физиологическим механизмам и т. д. Однако главное, что отличает одну деятельность от другой, состоит в различии их предметов. Именно предмет деятельности и придает ей определенную направленность. А. Н. Леонтьева считает, что предмет деятельности есть ее действительный мотив, где под мотивом понимают предмет вещественный или идеальный, который побуждает и направляет на себя деятельность. [239]
По современным воззрениям, все виды деятельности имеют структуру. Основной составляющей какой-либо деятельности является действие. Под действием психологи понимают процесс, подчиненный представлению о том