Система технологической подготовки бакалавра педагогического образования к работе в профильной школе

• Автор: Калекин, Алексей Архипович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Орел
• Количество страниц: 480 с. : ил.

, I ы

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ОТРАСЛЕВОЙ ПОДГОТОВКИ В ВУЗЕ БАКАЛАВРА ТЕХНОЛОГИИ ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ (КЛАССОВ) С ИНДУСТРИАЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМ НАПРАВЛЕНИЕМ ПРОФИЛИЗАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
1.1. Инженерная педагогика как самостоятельная область научного
знания. Инженерная педагогика школы
1.2. Объект, предмет и задачи исследований в инженерной педагоги-
ке школы
1.3. Инженерная педагогика школы в круге научного знания..
1.4. Понятия и категории в инженерной педагогике школы
1.5. Содержание образования бакалавра технологии
1.6. Методы обучения бакалавра технологии
1.7. Формы организации обучения бакалавра технологии
1.8. Средства обучения бакалавра технологии
1.9. Научно - технологическое познание бакалавра технологии для обеспечения реализации в профильной школе образовательной области «Технология»
1.10. Личность бакалавра технологии в его развитии
1.11. Общение педагогическое
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНЖЕНЕРНОЙ ПЕДАГОГИКИ ШКОЛЫ В КОНЦЕПЦИИ СИСТЕМЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ОТРАСЛЕВОЙ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРА ТЕХНОЛОГИИ
2.1. Методологические основы инженерной педагогики школы
2.2. Теоретические предпосылки проектирования педагогической системы отраслевой подготовки в вузе бакалавра технологии
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. МОДЕЛЬ СИСТЕМЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ОТРАСЛЕВОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО БАКАЛАВРА ТЕХНОЛОГИИ ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ С ИНДУСТРИАЛЬНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМ НАПРАВЛЕНИЕМ ПРОФИЛИЗАЦИИ
СТАРШЕКЛАССНИКОВ
3.1. Дидактический аспект построения модели
3.2. Содержательно-методологический аспект наполнения модели педагогической системы материалами общетехнических и технологических дисциплин
3.3. Психологический аспект при трансформации модели в систему отраслевой технологической подготовки бакалавра
технологии
Выводы по третьей главе
ГЛАВА 4. ОБОСНОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ ОБЩЕТЕХНИЧЕСКИМ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМ ДИСЦИПЛИНАМ БУДУЩИХ БАКАЛАВРОВ ТЕХНОЛОГИИ
4.1. Сущность педагогических технологий обучения в технологическом образовании
4.2. Технология обучения будущих бакалавров технологии общетехническим и технологическим дисциплинам в лекционной работе на основе ситуаций творческого поиска
4.3. Технология обучения будущих бакалавров технологии общетехническим и технологическим дисциплинам на практических занятиях посредством междисциплинарных задач
4.4. Технология курсового проектирования на основе интеграции общетехнических и технологических дисциплин и выполнения реальных проектов
4.5. Технология самостоятельной работы будущих бакалавров технологии в условиях компьютеризации учебного
процесса
Выводы по четвертой главе
ГЛАВА 5. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ОТРАСЛЕВОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО БАКАЛАВРА ТЕХНОЛОГИИ К РАБОТЕ В ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ
5.1. Общая характеристика организации педагогического эксперимента
5.2. Констатирующий этап педагогического эксперимента
5.3. Поисковый этап педагогического эксперимента
5.4. Обучающий этап педагогического эксперимента
Выводы по пятой главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

1. Результаты констатирующего и формирующего этапов педагогического эксперимента за 2000 - 2010 гг
2. Пример учебного плана отраслевой профессиональной подготовки учителей технологии по специальности 050502 (030600)
«Технология и предпринимательство» со специализацией 030603 «Крестьянская усадьба и семья (крестьянское хозяйство)»
3. Пример учебного плана отраслевой профессиональной подготовки учителей технологии по специальности 050502 (030600)
«Технология и предпринимательство» со специализацией 030604 «Строительство и ремонт индивидуального жилья»
4. Пример программы элективного курса «Технология строительного производства» для школьников 10-11 классов профильной школы (фрагмент статьи Калекина A.A. Технология строительного производства: Элективный курс / A.A. Калекин, P.C. Кузнецов
// Профильная школа. - 2010. - №4 (43). - С
5. Пример рабочего учебного плана отраслевой подготовки бакалавров направления 050100.62 «Педагогическое образование» профиля «Технология» для работы в профильных школах (классах) с индустриально - технологическим направлением профилизации старшеклассников
6. Структура и содержание курсовой работы по дисциплине
«Гидравлика и гидравлические машины» (фрагмент из учебного пособия Калекина А. А. Гидравлика и гидравлические машины. -М.: Мир, 2005)
7. Проблемное изложение учебного материала на основе ситуаций творческого поиска (фрагмент из учебного пособия Калекина А. А. «Основы гидравлики и технической гидромеханики». - М.: Мир,
2008)
8. Анкета для проверки эффективности отраслевой подготовки будущих бакалавров технологии по критерию «Мотивированность получения отраслевой технологической подготовки»
9. Анкета для проверки эффективности отраслевой подготовки будущих бакалавров технологии по критерию «Уровень овладения общеинженерной компетенцией»
10. Анкета для проверки эффективности отраслевой подготовки будущих бакалавров технологии по критерию «Степень готовности к работе в профильной школе с индустриально - технологическим направлением профилизации старшеклассников»
11 .Анкета на определение сформированности технологических знаний студентами - будущими бакалаврами технологии
12.Анкета о роли технологических дисциплин (для студентов)
13.Анкета о роли технологических дисциплин (для преподавателей
вуза)
14. Анкета о роли технических наук в подготовке бакалавра технологии

гидромеханики» (Москва: «Мир», 2008) и «Общеинженерная педагогика: Педагогика и гидравлика (с элементами научного исследования)» (Орел: ОГУ, 2009) и три монографии: «Методология педагогической системы формирования общеинженерной компетенции будущего бакалавра технологии профильной школы» (Орел: ОГУ, 2009), «Проектирование педагогической системы формирования общеинженерной компетенции будущего бакалавра технологии профильной школы» (Орел: ОГУ, 2009) и «Формирование общеинженерной компетенции бакалавра технологии» (Орел: ОГУ, 2009).
Для решения постановленных задач и проверки исходных положений выдвинутой гипотезы использовался анализ:
- философской, психолого - педагогической, научно - технической и методической литературы;
-работ по истории образования и подготовке учителей трудового обучения в России;
-школьных и вузовских программ;
-школьных учебников и учебных пособий по технологии для 5-11 классов;
- изучение опыта вузов по подготовке учителей и бакалавров технологии и обобщение опыта работы автора с 1995г. в Орловском государственном университете в должности заведующего кафедрой технологии и предпринимательства и одновременно декана созданного (автором) факультета;
-методов содержательного анализа научных источников, включая диссертационные исследования по проблемам, примыкающим к задачам нашего исследования; нормативных актов и документов федерального и регионального уровней; монографий, научных статей, учебных пособий и учебнометодических рекомендаций с апробацией их в образовательном процессе и внедрением в педагогическую практику;
методов педагогики и психологии: непосредственное и опосредованное наблюдение за процессом подготовки будущих учителей и бакалавров технологии, беседа, анкетирование, анализ результатов деятельности