Информационная образовательная среда обучения информатике учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла

• Автор: Привалова, Светлана Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 253 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Информационная образовательная среда и инновационные технологии обучения в учебном процессе школы
1.1. Инновационные методы и формы организации процесса обучения в школе на современном этапе
1.2. Е-1еатн^ как инструмент организации учебного процесса
1.3. Метаметодический подход в обучении как стратегия конструирования инновационных учебно-методических комплексов
1.4. Концепция построения информационной образовательной среды обучения на базе интеграционной шеЬ-оболочки
1.5. Проблемы формирования информационной образовательной среды обучения информатике учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла
Глава II. Методика обучения информатике учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла
2.1. Основы реализации метаметодического подхода к формированию информационной образовательной среды обучения информатике (на примере инновационного учебно-методического комплекса)
2.2. Методика обучения информатике учащихся в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла на основе использования информационной образовательной среды
2.2.1. Реализация методики обучения информатике учащихся на базе ИУМК «Музыка и информатика»
2.2.1.1. Формы и методы обучения информатике
2.2.1.2.Пример урока информатики
2.2.1.3. Примеры заданий для работы на компьютере
2.2.1.4. Примеры заданий в рабочих тетрадях
2.2.2. Музыкально-компьютерные технологии как реализация
метаметодического подхода в формировании информационной образовательной среды обучения в школах с углубленным изучением предметов музыкального цикла
2.2.2.1. Формы и методы обучения музыке на базе информационнокоммуникационных и музыкально-компьютерных технологий

2.2.3. Формы и методы организации дистанционного бучения
Глава III. Экспериментальная проверка результатов исследования
3.1. Обоснование методики педагогического эксперимента, основные этапы его проведения
3.2. Организация и проведение педагогического эксперимента
3.3.Результаты педагогического эксперимента
Заключение
Библиография
Приложения:
Приложение 1: Интернет-ресурсы и УеЬ-интерфейс в развитии информационной
среды
Приложение 2: Информационные образовательные сервисы Санкт-Петербурга
Приложение 3: Учебно-творческие возможности музыкально-компьютерных
программ
Прилоэюение ^.-Образовательный профиль «Музыкально-компьютерные технологии» в ГБОУ СОШ №8 «Музыка» с углубленным изучением предметов музыкального цикла
Фрунзенского района Санкт-Петербурга
Приложение 5: Пример урока музыки с использованием информационных и музыкальнокомпьютерных технологий
Приложение 6: Дневник наблюдений учителя информатики (материалы формирующей
оценки по полевым испытаниям ИУМК «Музыка и информатика»)
Приложение 7: Дополнительная образовательная программа «Информационные
технологии в музыкальном образовании»

Россия обладает богатой традицией новых образовательных идей, российские достижения а этой области оказывают существенное влияние на весь остальной мир.
Сеймур ПеГшерт.
Введение
Актуальность темы
Переход страны от традиционного образования к технологической грамотности влечет за собой изменения в системе образования [323, 325]. Современное общество в условиях социокультурных преобразований и глобальной информатизации предъявляет принципиально новые требования к качеству школьного образования в целом и к профессиональной подготовке учителя в частности. Развернувшаяся информатизация и компьютеризация учебного процесса вынуждает современного учителя быть готовым к использованию информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в обучении своему предмету [336, 333, 340]. Современные формы и методы организации учебного процесса прочно входят в арсенал профессиональной деятельности учителя общеобразовательной школы. Дистанционное обучение, цифровые образовательные ресурсы, электронные учебники, новые информационные среды обучения, учебные телеконференции и другие ресурсы ЫегпШ являются средствами организации и осуществления новых видов самостоятельной учебной деятельности учащегося и учителя, формирования единой информационной образовательной среды.
В Приоритетном национальном проекте «Образование», в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» и других нормативных документах последних лет отмечено, что в условиях модернизации и инновационного развития образования школа должна «обеспечить изучение не только достижений прошлого, но и технологий, которые пригодятся в будущем», научить учащихся «изобретать, понимать и осваивать новое, выражать собственные мысли, принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности»

«Е-leaming - это метод для революционных возможностей», - сказал экс-президент Европейской ассоциации университетов дистанционного обучения (EADTU), проректор Открытого университета Великобритании Дэвид Винсент. «Продвижение электронного обучения и информационных технологий в образовании в России - одно из ключевых направлений современной образовательной политики», - продолжает тему об обучении e-learning в России первый заместитель председателя Комитета по образованию Олег Смолин. Сегодня социальными сетями хотя бы раз в месяц пользуются 25 миллионов россиян. Их число будет увеличиваться до 2014, по прогнозам, в среднем на 23% ежегодно. В России тратятся значительные средства на развитие технологий электронного обучения. В феврале 2010 года Президент страны подписал план реализации Стратегии развития информационного общества Российской Федерации. Согласно документу, на развитие электронных образовательных Интернет-ресурсов нового поколения для среднего образования в 2010 году выделено 650,2 млн. рублей, в 2011 году - 2 215,8 млн. рублей; на обеспечение доступа через интернет к разработанным электронным образовательным ресурсам и информационным сервисам -50,0 млн. рублей в год; на повышение квалификации педагогических кадров для внедрения и эффективного использования в образовании технологий электронного обучения - 184 млн. рублей, количество учителей, прошедших обучение за счет бюджетных средств - 17 тыс. человек. С каждым годом суммы по приведенным показателям увеличиваются [104, 330, 331].
Появился целый спектр исследований, посвященных анализу обучения в электронной образовательной среде (Андреев А.А., Ардеев А.Х., Гураль С.К., Захарова И.Г., Зенкина С.В., Лазарева А.С., Розина И.Н., Полат Е.С., Скибицкий Э.Г., Солдаткин В.И., Спичко Н.А., Толкачев В.А., Черепанова
Н.В.). Многие исследователи придерживаются мнения, что «обучение в информационно-коммуникационной среде представляет собой абсолютно новую парадигму образования, которая опирается на функциональную