+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Формирование ИКТ-компетентности будущих учителей на занятиях по общей физике : с учетом региональных условий

  • Автор:

    Абдурагимова, Зара Мовладиновна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2013

  • Место защиты:

    Москва

  • Количество страниц:

    231 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Состояние проблемы формирования ИКТ-компетентности будущих
учителей физики
1Л. Профессиональные задачи и ИКТ-компетентность учителя физики
1.2. Анализ исследований, посвященных подготовке студентов к
использованию ИКТ в обучении физике
1.2.1.Работы, посвященные методике применения новых
информационных технологий при обучении физики в
школе
1.2.2.Работы, где рассматривается преподавание физики в
непедагогических вузах
1.2.3.Работы, где рассматривается преподавание физики в
педагогических вузах
1.3. Анализ педагогической практики формирования ИКТ-
компетентности будущих учителей физики
Выводы по главе
Глава 2 Теоретические основы методической системы формирования ИКТ-компетентности будущих учителей физики
2.1. Подходы к построению системы формирования ИКТ-
компетентности будущих учителей физики
2.2. Модель методической системы формирования ИКТ-компетенции
будущих учителей при обучении общей физике
Выводы по главе
Глава 3. Методическая система формирования ИКТ-компетентности
будущих учителей физики
3.1. Образовательные порталы и сайты сети Интернет в области естественнонаучного образования и цифровые учебные издания по

физике на CD, рекомендуемые нами для обучения физике
3.2. Формирование ИКТ-компетентности студентов на лекциях по общей физике
3.3. Формирование ИКТ-компетентности у будущих учителей на практических занятиях по физике
3.4. Формирование ИКТ-компетентности студентов при организации и проведении лабораторных занятий и учебного физического эксперимента
3.5. Самостоятельная работа студентов - ведущая форма организации образовательного процесса в вузе
3.6. Использование ИКТ в учебно-исследовательской деятельности студентов
3.7. Формирование ИКТ-компетентности студентов при подготовке и проведении семинарских занятий и научно-практических
конференций
Выводы по главе
Глава 4. Организация и результаты педагогического эксперимента
4.1 Организация педагогического эксперимента
4.2 Констатирующий педагогический эксперимент и его результаты
4.3 Содержание и результаты поискового и обучающего этапов
педагогического экспериментов
Выводы по главе
Заключение
Библиографический список
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время российская высшая школа находится в состоянии системных преобразований. Новые условия требуют обеспечения высокого уровня профессиональной подготовки выпускников вузов, формирования у них целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности. Одним из стратегических оснований реформирования отечественного образования становится компетентностный подход, личностно-ориентированный по своей природе. Содержание образования должно быть направлено на формирование у выпускников общекультурных и профессиональных компетенций. При этом главной задачей является сохранение фундаментальности современного образования.
Однако анализ результатов психолого-педагогических и социологических исследований, а также реальной школьной практики показывает, что учителя не совсем готовы к решению поставленных перед системой образования задач, ибо профессиональная компетентность современного учителя и его ментальность не в полной мере соответствуют требованиям модернизации общего среднего образования.
В новых образовательных программах одним из ключевых ориентиров профессиональной подготовки специалистов становится формирование у них ИКТ-компетентности (общей и специальной профессиональной), адекватной современному уровню развития информационной культуры общества.
Под ИКТ-компетентностыо учителя-предметника понимают личное качество учителя, проявляющееся в его готовности и способности самостоятельно использовать информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в своей предметной деятельности, в частности в обучении физике.
Проблемам подготовки учителей в области информатики и ИКТ, использования средств ИКТ в предметной области посвящены исследования
С.А. Бешенкова, Т.А. Вороненко, В.А. Бубнова, И.Б. Готской, С.Д.

необходимо формировать и профессиональную готовность к постоянному самообразованию и повышению квалификации в области ИКТ [2].
ИКТ-компетентность формируется в основном при изучении студентами информатики, профессионально-педагогических и профессионально-методических дисциплин. Однако и специальные дисциплины обладают определенным потенциалом, использование которого может внести вклад в ее формирование у будущего учителя. Таким потенциалом обладает, в частности, дисциплина «Общая физика» в силу особенностей ее содержания. При ее изучении ИКТ могут применяться в разных формах на различных видах занятий: во время лекций, практических и лабораторных занятий, при самоподготовке и для контроля степени усвоения обучаемыми учебного материала.
На наш взгляд, это можно реализовать двумя способами:
1. Использование ИКТ преподавателем, при котором студенту представляются образцы профессиональной деятельности, связанной с ИКТ.
2. Использование ИКТ студентом при выполнении лабораторных работ, при подготовке к семинарским и практическим занятиям, в самостоятельной и учебно-исследовательской работе, при подготовке к научно-практическим конференциям, при написании рефератов и докладов, при презентации результатов этой работы.
Реализация первого положения на практике осуществляется нами в
условиях расширения спектра применения ИКТ в учебном процессе. Речь
идет о применении преподавателем новых информационных технологий во
время лекций, практических и лабораторных занятий, при самоподготовке и
для контроля степени усвоения обучаемыми учебного материала. Все эти
виды занятий связаны жесткой логической связью, которая благодаря
элементам знаний выделяется в структурированном теоретическом
материале лекций, затем уровень знаний поднимается на практических и
лабораторных занятиях, а также хорошо организованной самостоятельной
работе студентов. Исключение хотя бы одного вида занятий или элемента

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.214, запросов: 962