Формирование у учащихся основ здорового образа жизни при обучении биологии в 8-9 классах

• Автор: Носова, Елена Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 198 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Проблема формирования здорового образа жизни в теории и практике обучения в общеобразовательной школе
1.1 Психолого-педагогические аспекты формирования у учащихся здорового образажизни
1.2 Задачи, содержание и специфика формирования здорового образа жизни у учащихся в образовательном процессе по биологии
1.3 Методические условия формирования у учащихся культуры здорового
образа жизни при обучении биологии
Выводы
ГЛАВА 2. Методика обучения биологии, направленная на формирование основ здорового образа жизни у учащихся 8-9 классов
2.1 Формирование у учащихся личностно-значимого отношения к здоровому образу жизни при обучении раздела «Человек и его здоровье»
2.2 Развитие у учащихся знаний и умений по сохранению и укреплению здоровья при изучении раздела «Основы общей биологии»
2.3 Направления работы по ориентации учащихся на ведение здорового образа жизни в образовательном процессе по биологии
Выводы

ГЛАВА 3. Организация экспериментальной работы по формированию здорового образа жизни у учащихся при обучении биологии в 8-9 классах
3.1 Формирование основ здорового образа жизни у учащихся при обучении биологии в 8 - 9 классах
3.2 Описание констатирующего этапа педагогического эксперимента и его результаты
3.3 Формирующий этап педагогического эксперимента и его результаты... 126 Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение
Актуальность исследования обусловлена остротой и нерешенностью проблемы формирования у учащихся осознанного отношения к здоровому образу жизни в XXI веке. По официальным данным Минздравсоцразвития России общая заболеваемость подростков в 2010 году по сравнению с 2008 годом увеличилась на 6,2%. В 2008 - 2010 годах у российских подростков отмечен рост болезней органов дыхания на 11,5%, нервной системы - на 5,9%, костно-мышечной системы - на 4,8%, системы кровообращения - на 4,1%, новообразований - на 6,6%, травм и отравлений - на 6,3%. Количество учащихся, оканчивающих общеобразовательные учреждения с понижением остроты слуха увеличилось на 44%, зрения в 2,7 раза. По итогам Всероссийской диспансеризации детей 2002 года доля здоровых подростков составляла 33,89%. В XXI веке резко увеличиваются социально обусловленные заболевания. На первом месте по степени опасности для подрастающего поколения стоят наркологические заболевания. Подростки являются неблагополучной возрастной группой по заболеваемости туберкулезом.
Для преодоления этих негативных тенденций требования утвержденного в 2010 г федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) основного общего образования предусматривают формирование у учащихся убеждения в высокой ценности здоровья, необходимости ведения здорового образа жизни. Это проблема глобальная. Сложность ее решения обусловлена необходимостью создания у учащихся внутренних установок на сохранение и укрепление здоровья. Обучение биологии играет существенную роль в решении названной проблемы.
Однако анализ образовательной практики показал, что процесс обучения биологии во многих школах не способствует формированию у учащихся убеждений в ценности здорового образа жизни. При этом в последние десятилетия ситуация усугубляется, появились новые опасности. Это широкое распространение электронной и проекционной техники, массовое использование средств мобильной связи, навязывание нездорового питания, доступ-

Учитывая цель нашего исследования, подробнее рассмотрим особенности педагогической ориентации подростков на здоровый образ жизни при обучении биологии. В нашем исследовании это педагогическая деятельность, направленная на проектирование и реализацию принципов, условий, методов обучения и методических приемов, которые способствуют формированию у подростков ценностной ориентации на здоровый образ жизни, их готовности к его реализации в своей жизнедеятельности. При этом важен поиск путей активизации учащихся, развития их самостоятельности и инициативы.
В связи с этим мы можем констатировать необходимость научных изысканий, направленных на модернизацию занятий по биологии посредством введения в его структуру групповой и индивидуальной работы учащихся при сохранении руководящей роли учителя. Особую актуальность приобретают исследования, направленные на совершенствование средств и методов обучения для максимального развития у подростка познавательных интересов и способностей, выработки у них умений рациональной организации здорового образа жизни.
Анализ содержания примерной и авторских программ [110, 115, 116, 141] , учебников по биологии для 8-9 классов и методических пособий [32, 51, 74, 75, 114, 123, 126, 132] убедил нас в возможности раскрытия всех компонентов здорового образа жизни при обучении биологии. Это подтвердило необходимость разработки методики учебных занятий для усвоения учащимися знаний и умений по сохранению и укреплению здоровья.
В ходе исследования мы выяснили, что для формирования здорового образа необходим деятельностный метод. Основная его особенность заключается в том, что новые знания не даются в готовом виде. Учащиеся «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Учитель лишь направляет эту деятельность. Таким образом, идет переход от