Организационно-педагогические условия взаимодействия школы, семьи и социальных центров по профилактике правонарушений школьников

• Автор: Осипов, Иван Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с.

! | СОДЕРЖАНИЕ

:Л I
I I

ГЛАВА) ЕТеоретические основы профилактики правонарушений

| молодежи
'Ш' ' ' ; ‘

>! §1.Проблема профилактики отклонений в Поведении молодежи в

психолого-педагогической литературе и исследованиях

% 1 •

>1 §2. АнаЛиз факторов проявления противоправного поведения

молодежи в современных социально-экономических условиях
! ! I , : ■ »
развития общества
Выводы,
I , ■■ :;|,4 Г;
Глава II. Пути осуществления взаимодействия школы, семьи и социальных центров по предупреждению правонарушений; школьников
? §1. Анализ социально-педагогической ситуации как основа'построения
профилактической работы
§2. У чет особенностей личности в процессе профилактической работы

; §3. Характеристика структуры и содержания взаимодействии школы, семьи, социальных центров в предупреждении противоправного
поведения молодежи
Выводы'
Заключение
Список литературы
Приложения
Изменения в социально-экономической жизни страны! вывели на
передний план ряд важнейших проблем, решение которых приобретает
особое значение. Характерной чертой современной ситуаций в России

I' является появление тенденции усиления в молодежной среде процессов
■ : !
: девиантного ^ и делинквентного поведения. В этих условиях весьма актуальной становится организация действенной системы профилактической
работы с детьми и подростками, направленной на предупреждение

отклонении в доведении. , !
Проведенный нами в ходе исследования анализ состояния данной проблемы в теории и на практике показал, что в современных условиях
социально-экономических преобразований необходим поиск путей,

позволяющих снизить негативное влияние данных процессов на формирование личности учащихся.
V; Следует отметить, что отечественная педагогическая наука внесла
■:* серьезный вклад в решение данной проблемы. Теоретические основы были Ц разработаны в работах Б.Н.Алмазова, Б.Г.Ананьева, Л.И.Божович, || Ю.В.Гербеева, Ю.З.Гильбуха, И.В.Дубровиной, А.И.Захарова, И.С.Кона, Ц А.И.Кочетова, А.Е.Личко, А.В.Мудрика, Е.В.Новиковой, А.М.Прихожан, Ц М.Раттера, Д.И.Фельдштейна, Е.М.Черепановой и других. Наряду с этим остается важйой и подготовка специалистов к осуществлению необходимой деятельности |ПО диагностике и оценке возможности появления отклонений в поведении учащихся, разработке мер по их профилактике и коррекции их
поведения. Вопросы диагностики получили освещение в исследованиях С.И.Архангельского, А.И.Берга, Т.А. Ильиной, В.Ингенкамп, Г.Мейера, Л .В.Ительсона, В.П.Симонова, Н.Ф.Талызиной и других.
Острейшая современная ситуация в молодежной среде, связанная с

ростом количества детей с отклоняющимся поведением, позволила : I
сформулировать проблему нашего исследования: каковы основные условия,
средства и меры, обеспечивающие эффективное функционирование системы
работы с детьми по профилактике отклонений в поведении: Одним из
главных противоречий, лежащих в основе данной проблемы, является
противоречие между мерами, реализуемыми различными социальными
институтами в решении задач профилактики противоправного поведения

детей и отсутствием должного взаимодействия между ними.
Противоречие, возникающее между потребностью практики в предупреждении появления отклонений в поведении школьников и неразработанностью условий и средств в деятельности брганов образования, семьи и социальных центров, составило проблему исследования. Решение этой проблемы определило цель исследования - выявить и обосновать комплекс организационно-педагогических условий эффективного
взаимодействия профилактики правонарушений, 1 тема которого

«Организационно-педагогические условия взаимодействия школы, семьи и социальных центров по профилактике правонарушений школьников>>. !
Объек!г исследования - процесс социальной профилактики правонарушений школьников.

Предмет исследования — организационно-педагогические условия профилактики правонарушений школьников в процессе взаимодействия1 школы, семьи1 и социальных центров.

Гипотеза исследования. Эффективность мер социальной профилактикй правонарушений школьников может быть; повышена, если:
- имеются центры, где педагоги, дети и их родители смогут получить специализированную помощь (в том числе и анонимную) по псйхологоМетодика ' социально-педагогического изучений - это система
диагностических средств, методов и технологий : их применения,
предназначенная для проведения многоуровнего анализа комплексной информации о состоянии исследуемого предмета и объекта.

В проводимом исследовании (235) в качестве основного средства изучения может выступать набор анкет, предназначенных для различного
контингента опрашиваемых. Остановимся подробнее на их характЬристике.

Анкета для детей и подростков. Цели анкеты: выявить отношение к
проблеме девиантного поведения, ожидания по отношению к специалистам,
педагогам и родителям. ■
Анкета для родителей. Назначение анкеты: выявить отношения
родителей к | проблеме девиантного поведения, предпочитаемым
способам воспитательного воздействия, ожидания в отношении

специалистов,.которые должны заниматься с детьми, имеющими отклонения в поведении. | Анкета позволяет зафиксировать некоторые особенности; структур и социально-демографических характеристик семьи.
Анкета для педагогов. Цели анкеты: выявить отношение к проблеме девиантного поведения, предпочитаемые способы воспитательных воздействий, основные факторы формирования девиантного поведения, ожидания по отношению к специалистам и руководителям.

Анкета 'для специалистов, работающих с девиантными детьми

(социальных педагогов, психологов, психотерапевтов, работников милиции, юристов и пр!) Цели анкеты: выявить отношение специалистов к различным
формам отклоняющегося поведения, общую картину ■ специфики

отклоняющегЬся поведения, основные факторы, влияющие на формирование
1 I
девиантного I поведения, определить наиболее распространенные и ! :
эффективные меры профилактики и реабилитации отклоняющегося
поведения.