Педагогический анализ и оценка качества патриотического воспитания подростков в общеобразовательной школе

• Автор: Попова, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Волгоград
• Количество страниц: 212 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы педагогического анализа и оценки качества патриотического воспитания подростков в общеобразовательной школе
1.1.Опыт патриотической деятельности подростка как системообразующий критерий аналитико - оценочной деятельности качества патриотического
воспитания
1.2.Модель педагогического анализа и оценки качества патриотического
воспитания подростков
Выводы 1 главы
ГЛАВА 2. Реализация модели педагогического анализа и оценки качества патриотического воспитания подростков в общеобразовательной школе.
2.1.Содержание и процедуры аналитико-оценочной деятельности в сфере
патриотического воспитания
2.2.0пытно - экспериментальная работа по апробации модели педагогического анализа и оценки качества патриотического воспитания
подростков
Выводы 2 главы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение
Актуальность исследования. Для обустройства современной России требуется социально активная личность, сопричастная истории своей страны и её развитию. В Концепции духовно - нравственного воспитания и развития гражданина России в качестве ключевой нравственной ценности рассматривается патриотизм, проявлением которого являются любовь к России, своему народу, малой Родине, служение Отечеству. В нормативноправовых и научно-методических документах (Закон РФ «Об образовании», программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», Государственные образовательные стандарты общего образования второго поколения и др.) также отмечается необходимость усиления воспитательной функции общеобразовательных учреждений, в связи с чем одним из приоритетных направлений в их деятельности признается патриотическое воспитание. По данным социологических исследований, проведенных Волгоградским институтом молодёжной политики, среди молодёжи значительно изменилось отношение к таким ценностям, как Отечество, патриотизм, верность традициям, национальная культура и история России, долг, честь, достоинство. Произошло смещение акцентов в социально-нравственных ориентирах значительной части молодёжи в сторону прагматизма, космополитизма и конъюнктуры с ярко выраженными проявлениями эгоистического, асоциального и антигуманного характера. Проведённое нами исследование на базе школ Волгоградской области, объем выборки в котором составил около четырёхсот человек, показало недостаточность профессионализма педагогов, к педагогическому анализу и оценке качества патриотического воспитания, что не позволяет им эффективно управлять этим процессом.
Изучение практики работы школьных педагогов свидетельствует о том, что они в недостаточной степени владеют умением анализировать и

оценивать качество поставленных ими воспитательных задач в данном направлении; не всегда готовы к определению целесообразности отобранных ими педагогических средств воспитательного влияния, не в полной мере владеют диагностическими методиками по оценке оптимальности затраченного времени и сил (своего и школьников) на мероприятия и акции патриотического содержания. Анализ педагогической реальности показывает, что деятельность школьных менеджеров по педагогическому анализу и оценке качества патриотического воспитания на сегодняшний день носит бессистемный, эпизодический, фрагментарный характер или отсутствует вовсе. Изучение школьной документации (текстов программ развития воспитания, программ патриотического воспитания и др.) позволяет констатировать, что анализ качества патриотического воспитания, в основном, сводится к констатации факта проведения запланированных мероприятий. Причины этого явления кроются в том, что, с одной стороны, в методическом арсенале педагога отсутствует целостный комплекс диагностик такого рода, поскольку он недостаточно полно разработан в педагогической науке, а с другой - педагоги не владеют представленным в литературе диагностическим инструментарием.
Практической предпосылкой исследования является то, что в сфере образования отмечается тенденция повышения внимания именно к области патриотического воспитания, что проявляется во включении в процедуры аккредитации образовательных учреждений вопросов оценки качества воспитания: стимулирование труда педагога пытаются связывать с
результатами воспитания. К тому же анализ и оценка качества патриотического воспитания подростков позволят спроектировать и реализовать более эффективные программы духовно - нравственного воспитания. При этом можно утверждать, что имеющиеся в педагогической науке исследования создают теоретические предпосылки для разработки вопроса анализа и оценки качества патриотического воспитания в школе. С

любовь к Родине как традициям и Проявляют стремление
составляющую своих содержанию стать полезными своей
личностных достижений в отечественной стране, своему
образовательном процессе. культуры способны близкому и далекому
Занимают позицию: «Мне оценивать окружению. В
небезразлично всё, что героическое. Не деятельности
касается истории и культуры испытывают патриотического
моего Отечества», трудностей при характера способны к
выражении своих присвоению ценностей
мнений, взглядов, и смыслов служения
убеждений при Отечеству; проявляют
формировании ответственность,
выводов из пережитых самостоятельность,
впечатлений в связи с творческую
историей и инициативу в делах
достижениями патриотического
отечественной науки, характера. Занимают
культуры, спорте позицию «Я готов,
Занимают позицию «Я настроен и могу
горжусь культурой, действовать на благо
историей нашей своей страны».
страны».
Интегративным свойством опыта патриотической деятельности подростков является проявление им активно творческого отношения (желание — нежелание; активность — пассивность) к миру, Отечеству, себе, окружающим, выраженное в переживаниях деятельности патриотического характера.
Опыт патриотической деятельности подростка в рамках теории личностно-развивающего образования есть активно функционирующее патриотическое сознание; потребность, умение человека выразить себя в действиях патриотической направленности, а также способность