Педагогические основы управления взаимодействием системы высшего образования и производства в регионе

• Автор: Голышев, Игорь Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 340 с. : 12 ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические предпосылки взаимодействия системы высшего образования и производства в регионе
§1. Научно-теоретические особенности педагогического управления взаимодействием региональной системы высшего образования и производства
§2. Механизмы взаимодействия системы высшего образования и производства в регионе
§3. Показатели качества высшего образования с позиций
общественных ценностей
§4. Процедуры государственной и общественной аккредитации как форма диалога между высшей школой и производством
Глава 2. Проектно-целевой подход к управлению
взаимодействием региональных систем высшего образования и производства
§1. Методологические подходы к управлению образовательными системами
§2. Теоретические основы проектно-целевого подхода к управлению взаимодействием системы высшего образования и производства в регионе
§3. Технологические аспекты проектно-целевого подхода к
управлению взаимодействием системы высшего образования и производства в регионе

Глава 3. Проектирование педагогической модели управления взаимодействием системы высшего образования и производства в регионе
§1. Концептуальные подходы к разработке педагогической модели управления взаимодействием системы высшего образования и производства в регионе
§2. Структура и содержание педагогической модели управления взаимодействием системы высшего образования и производства в регионе
§3. Научно-методическое обеспечение внедрения педагогической модели управления взаимодействием системы высшего образования и производства в регионе
Глава 4. Экспертная проверка и апробация педагогической модели управления взаимодействием системы высшего образования и производства в регионе
§1. Программа и методика исследования эффективности
педагогической модели управления взаимодействием системы высшего образования и производства в регионе
§2. Стратегическое проектирование деятельности высшего учебного заведения в контексте запросов регионального производства §3. Анализ и педагогическая интерпретация результатов
исследования
Заключение
Список источников и литературы

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Вопросы повышения темпов социально-экономического развития российских регионов и придания им инновационного характера, находящиеся в центре внимания современного российского общества и государства, теснейшим образом связаны с проблемами модернизации отечественной высшей школы. Система высшего образования представляет собой социальный институт, эффективность работы которого определяет не только состояние страны в текущий момент, но и перспективы ее дальнейшего благополучия. В наши дни, когда высшее образование стало доступным и массовым, обеспечение его качества требует современного и ответственного подхода со стороны вузов. Профессиональная востребованность выпускников стала ключевым фактором в восприятии населением конкретного образовательного учреждения, а способность учебного заведения адекватно реагировать на потребности производственной сферы расценивается как свидетельство его потенциала и жизнеспособности.
Взаимодействие образования и производства представляет собой дуалистическую систему с тесными общими связями, позволяющими говорить об их взаимозависимости. Отставание профессиональной школы от потребностей производства ведет к замедлению социально-экономического развития региона, и наоборот - в случае их скоординированного функционирования региональное развитие показывает положительную динамику. Таким образом, интеграционное взаимодействие системы высшего образования и производства является одним из перспективных ресурсов регионального управления, имеющего ярко выраженное педагогическое измерение. Термин «интеграция» отражает тот синергетический эффект, который способно продемонстрировать превращение образовательно-производственных связей в единую, целостную систему, в которой согласованы и взаимозависимы ее части на основе общих

уловить едва наметившиеся изменения во внешней среде, которым суждено стать доминантными в будущем.
Следует подчеркнуть емкость, многогранность и комплексность самого понятия «модель управления». Оно имеет сложную внутреннюю структуру, элементы которой имеют разную способность влиять на идентификационные (сущностные) признаки самой модели, но будучи взаимосвязанными и взаимозависимыми, обуславливают не только прямое, но и синергическое воздействие на эффективность модели. Задача описать модель управления интеграцией таких сложных социально-экономических систем региона, как образование и производство, во всей полноте и широте внешних и внутренних связей, представляется крайне сложной. Поэтому чаще всего при исследовании моделей управления берется во внимание достаточно ограниченный ракурс, основанный на методологическом подходе, которому автор отдает предпочтение. В последующих разделах нашего исследования проектирование модели управления интеграционным взаимодействием региональной системы высшего образования и производства излагается более детально.
Механизмы управления интеграцией образования и производства, выступающие в качестве одной из составных частей общей модели управления, представляют собой способы организации управленческой деятельности, где взаимосвязаны методы, средства и принципы управления, что и обеспечивает эффективное достижение результатов на основе поставленных целей. Механизм управления следует рассматривать как систему управленческого воздействия на отношения и связи между субъектами интеграции, корректирующую проблемные участки их взаимодействия и стимулирующую их интеграционную активность. В целом, система управления эффективна только в том случае, когда механизм управления имеет строго отлаженную методологическую структуру. Совокупность механизмов управления интеграцией представляет собой многозадачный комплекс, ориентированных на то, чтобы: