Формирование здорового образа жизни у старшеклассников

• Автор: Бушуева, Виктория Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 156 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава I. ТЕОРЕТИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ УЧАЩИХСЯ
1.1. Концептуальные положения исследуемой проблемы
1.2. Валеологический аспект педагогического процесса
1.3. Анатомо-физиологические и психологические особенности старшеклассников и формирование здорового образа жизни
Глава II. ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО * ОБРАЗА ЖИЗНИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
2.1. Задачи и содержание формирования здорового образа жизни
2.2. Организация педагогического процесса, его технологии
Глава III. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Здоровье детей относится к числу важнейших показателей, характеризующих экономическое, социальное и нравственное благополучие общества. В современной России состояние здоровья школьников вызывает тревогу у народа, общественности, врачей, педагогов. Об этом свидетельствуют материалы средств массовой информации о положении детей, а также Федеральная программа развития образования 2000 года, в которой отмечается, что «в последние годы отчетливо проявляются тенденции ухудшения здоровья детей» (Федеральный закон об утверждении Федеральной программы развития образования // Вестник образования, 2000, №6. - С.З). Статистические данные показывают, что в конце XX - начале XXI века за время обучения в школе количество здоровых детей снижается в 4-5 раз (Организация системы валео-логической службы в школе как условие формирования физически и духовно здоровой личности // Автореф. дисс. ... канд. пед. наук. - Казань, 1997). Такая ситуация обусловлена тяжелым социально-экономическим положением россиян: безработицей и миграцией, региональными конфликтами, ростом числа социально-неблагополучных семей, кризисом духовных ценностей, падением нравственного уровня населения. Определенная доля вины за снижение уровня здоровья детей обоснованно возлагается на общеобразовательную школу.
К числу факторов, отрицательно влияющих на здоровье школьников, российские ученые Э.Н.Вайнер, Н.К.Иванова, А.М.Куликов, Е.А.Ямбург и др. относят перегрузку детей учебными занятиями, авторитарный стиль взаимоотношений педагога и учеников, недостаточный учет возрастных и индивидуальных особенностей детей в обучении и воспитании, гиподинамию и др. В современных условиях развития отечественной школы становится очевидным, что успешное решение проблемы сохранения и укрепления здоровья учащихся во многом зависит от совместных усилий медицинских ра-

ботников и учителей. Возникла потребность обоснования путей и средств решения этой проблемы в рамках педагогической науки.
Особую актуальность для педагогики представляет проблема здоровья старшеклассников. От состояния здоровья выпускников средней школы зависит благополучие молодой семьи, производственный потенциал и обороноспособность страны. Данные статистики свидетельствуют о том, что по состоянию на 1 июля 2002 год только 6-8% выпускников общеобразовательной школы признаны здоровыми, каждый второй имеет морфофункциональную патологию, 42% - хронические заболевания. Уровень алкоголизации среди юношей в одиннадцати регионах России колеблется от 72% до 92%, а среди девушек - от 80% до 94% (О мерах по улучшению охраны здоровья детей в Российской Федерации // Вестник образования, 2002, №13. - С.32).
Отсутствие знаний по культуре здоровья, пренебрежение здоровьем являются одной из причин того, что 40% из них не имеют представления о здоровом образе жизни; около 50% старшеклассников пробовали наркотики, 70% вступали в половые отношения. Заболеваемость сифилисом среди подростков, юношей и девушек возросла за последние годы в 45 раз (О мерах по улучшению охраны здоровья детей в Российской Федерации // Вестник образования, 2002, №13. - С.32). Эти данные говорят о том, что сохранение и укрепление здоровья старших школьников - это прежде всего нравственная и педагогическая проблема. Перед отечественной школой стоит задача воспитывать у молодых людей устойчивую жизненную позицию и здоровый образ жизни.
В 90-е годы педагогические аспекты здоровья школьников исследовались рядом отечественных ученых. Основные средства и способы сохранения и укрепления здоровья учеников исследовались Ю.Л. Варшамовым, А.Г. Голевым, Е.Д. Марьясисом, В.П. Саломиным, А.А. Семеновым,
Н.Х. Хакуновым, А.Г. Хрипковой, С.Н. Шевердиным и др. В разработку основ валеологического образования школьников большой вклад внесли Р.И. Айзман, В.И. Бондин, Г.К. Зайцев, В.В. Колбанов, F.A. Кураев, Л.Г. Та-

школьника доминируют мотивации достижения формальных целей (высоких отметок) и конформного исполнения официальной учебной деятельности (выполнить задание учителя и сохранить с ним хорошие отношения). Примерно половина из них старается утвердиться в формальном отношении (выглядеть лучше других учеников через демонстрацию своих знаний и достижение более высоких отметок).
Около 30% учащихся любят «действовать учителю на нервы», практически утратили интерес к учебе 20% школьников. Результаты изучения Г.К. Зайцевым смысловых оснований образовательной деятельности старшеклассников, проведенного им, показали, что лишь примерно у каждого третьего из школьников в структуре смысловой сферы доминирует позитивное отношение к учебе. У 5% учащихся сложилось только негативное отношение к школе (учеба не пригодится в жизни, не связана с будущей профессией, вызывает большие трудности и плохо действует на психику). Для 63% учащихся типичны разноплановые суждения о значении школьной учебы: учеба связана с будущей профессией, но ухудшает здоровье, т.к. требует большого напряжения сил; учеба не связана с будущей профессией, но пригодится в жизни, т.к. расширяет кругозор; учеба отрицательно действует на психику (снижает интерес, плохо развивает, ухудшает здоровье), но расширяет кругозор и пригодится в жизни.
Сопоставление данных, полученных Г.К. Зайцевым, с показателями, характеризующими различные аспекты здоровья учащихся в общеобразовательных учреждениях г. Пятигорска, дает нам основание заключить, что многие ученики, несмотря на то, что чувствуют себя на уроках достаточно плохо (не получают удовлетворения и переживают отрицательные психические состояния), все же продолжают верить в полезность и необходимость школьного обучения. Такое положение является результатом понижения критичности по отношению как к своей учебной деятельности, так и собственному здоровью. Из сказанного следует, что если система образования более полно учи-