Формирование управленческой культуры курсанта в образовательном процессе

• Автор: Матвеев, Александр Геннадьевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 183 с. : 4 ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА Т. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КУРСАНТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1 Управленческая культура как педагогическая проблема

1.2 Возможности образовательного процесса военного вуза по формированию управленческой культуры
1.3 Педагогические условия формирования управленческой культуры курсанта в образовательном процессе

ВЫВОДЫ К ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ КУРСАНТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

2.1. Логика и задачи опытно-поисковой работы

2.2. Реализация педагогических условий формирования управленческой культуры курсанта в образовательном процессе
2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы
ВЫВОДЫ КО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современные процессы глобализации, усиление взаимосвязанных тенденций интеграции и дифференциации общества ориентируют образование на формирование управленческой культуры специалиста, способного к сознательной самоорганизации своей деятельности, самоуправлению интеллектуальными, нравственными и физическими резервами.
Проблема формирования управленческой культуры в системе подготовки военно-профессиональных кадров требует решения в связи с проводимым переводом вооруженных сил РФ на контрактную основу: молодому офицеру предстоит работать с подчиненными, имеющими большой жизненный опыт, высокий образовательный уровень. Выпускник военного вуза должен уметь принимать обоснованные решения в нестандартных условиях обстановки и организовывать их выполнение, самостоятельно действовать в пределах предоставленных прав. Вместе с тем, методы руководства воинскими подразделениями зачастую свидетельствуют о недостаточном уровне управленческой культуры военных специалистов.
Сложившаяся система подготовки офицеров Вооружённых Сил к управленческой деятельности носит предметный, а не проблемный характер и ориентирована, прежде всего, на репродуктивную деятельность. Данный подход к подготовке военных руководителей в современных социальных условиях к управленческой деятельности, обладающей сложным, зачастую противоречивым характером, не решает всех проблем и требует осмысления педагогических аспектов формирования управленческой культуры курсанта в образовательном процессе.
Степень разработанности проблемы
Теоретические основы формирования культурологических характеристик управленца достаточно глубоко проработаны философами, социологами, психологами, педагогами:
- рассмотрены, общеметодологические вопросы формирования и развития профессиональной культуры (В.Л. Бенин, A.A. Деркач, М.Е. Дуранов, Л.Б. Соколова);
- как проблема философско-антропологического исследования культура управления рассматривается в работе JI. А. Косторновой;
- как объект социологического исследования управленческая культура рассматривается в работах А. Р. Галлямова, А. В. Лазарева, Б. Д. Парыгина;
- в контексте менеджмента концептуальные вопросы формирования и развития культуры управленческой деятельности рассматривают М.П. Переверзев, A.A. Русалинова, В.А. Спивак;
- проблему формирования управленческой ценностной культуры в процессе подготовки руководящих кадров рассматривал A.A. Гудиев.
- обоснована значимость педагогической культуры офицера в работах A.B. Барабанщикова, Б.П. Бархаева, В.Н.Герасимова, С.С. Муцинова, A.A. Федотова;
- различные аспекты формирования управленческой культуры работников образования рассматривались в трудах Н.В. Бурмакина, Г.А. Гафарова, Т.М. Горюнова, М.А. Кононенко, Н.В. Тамарской;
- разработке дидактических условий формирования управленческой культуры будущих инженеров посвящена работа Н.В. Липченко;
- педагогические основы формирования культуры управленческой деятельности у курсантов ВУЗов МВД России рассматривал С.П. Кириков, слушателей Российской таможенной Академии М.В. Григорьев.
Актуальность и педагогическое осмысление проблемы позволило выявить основные противоречия между:
- потребностью общества в профессиональном офицерском корпусе, обладающем сознательной самоорганизацией деятельности, педагогическими, управленческими умениями и недостаточным уровнем сформированное™ управленческой культуры военных специалистов;

Средний (эвристический) уровень сформированное™ управленческой культуры характеризуется достаточно самостоятельной и инициативной управленческой деятельностью, выраженной потребностью к лидерству, мотивация карьерного роста занимает равное положение среди иных мотивов деятельности. Интеллектуальный потенциал выше среднего, достаточно высокие навыки мыслительных действий. Уровень компетентности достаточен для управленческой успешности, достаточно развита волевая регуляция.
Минимально допустимый (адаптивный) уровень сформированное™ управленческой культуры характеризуется неустойчивой управленческой на- 1 правленностыо, потребность лидерства не выражена, мотив профессионального роста выражен незначительно, Обладает достаточно широкими управленческими знаниями, которые в недостаточной степени систематизированы и, вследствие этого, не всегда применимы на практике; уровень развития интеллектуальных качеств нуждается в повышении. Управленческая деятельность осуществляется преимущественно административными методами. Упорство, настойчивость, решительность проявляется не всегда.
Низкий (репродуктивный) уровень сформированное™ управленческой культуры проявляется в том, что управленческая направленность не сформирована, ценность личности подчинённого не признаётся; значимость управленческих знаний не осознается, творчество в мышлении отсутствует; подбор исполнителей носит случайный характер; управленческие решения отличаются шаблонностью; в экстремальной обстановке способен потерять само- ( контроль. Компоненты управленческой культуры взаимосвязаны. На основе выделенных компонентов нами разработана система уровневых показателей сформированное™ управленческой культуры курсанта (таблица 2). В целостном единстве они призваны выполнять важные функции в труде и жизни курсанта.