Педагогические условия творческого развития школьников средствами косторезного искусства и ремесла народа Саха

• Автор: Родионов, Георгий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 162 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Косторезное искусство и народные ремесла в творческом развитии школьников

1.1. Исторические предпосылки возникновения и развития косторезного искусства и ремесла в Якутии
1.2.Педагогические подходы к проблеме творческого развития школьников в процессе овладения косторезным искусством и ремеслом
1.3 Модель технологического процесса приобщения школьников к художественной резьбе по кости
ГЛАВА 2. Творческое развитие школьников в процессе обучения резьбе по кости как система педагогических условий

2.1. Реализация программы кружка «Юный косторез» как одна из форм

творческого развития школьников

2.2. Организация учебно-творческой деятельности учащихся на занятиях кружка

2.3. Обоснование опытно-экспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В современных условиях развития общества актуальными становятся гуманизация образования, возрастание ценности обучения и воспитания школьников на положительном этно-педагогическом опыте, историческом и национально-культурном наследии. В условиях модернизации системы образования Российской Федерации возникает проблема внедрения народного искусства в образовательную сферу, в частности, использования народного искусства, народных ремесел в эстетическом, трудовом и социальном воспитании школьников.
Среди приоритетных задач «Концепции модернизации российского образования до 2010 г.» рассматривается выработка путей развития и совершенствования педагогической деятельности в полиэтнической и поликультурной среде. Российская Федерация исторически сформировалась как поликультурная страна, потому национальная образовательная политика должна быть направлена на сохранение и развитие всего богатства многообразия культур, развитие социальных механизмов, способствующих мирным и уважительным отношениям между этносами.
Данную задачу можно эффективно решать, обеспечивая подрастающему поколению образование, включающее в себя изучение искусств и ремесел родного народа. Несомненно,.что одной из главных внутренних предпосылок формирования нравственного сознания и творческого отношения к жизни является эстетическое развитие.
В эстетическом развитии школьников важную роль может сыграть народное искусство, различные виды народных ремесел, рождая в юных душах радость от соприкосновения с творчеством, насыщая жизнь красотой, наполняя эстетикой труд. Художественная резьба по кости - один из уникальнейших видов народного ремесла. Приобщение школьников к нему может иметь неоспоримое социально-воспитательное значение. Проблемы социальновоспитательного значения искусства в той или иной мере затрагивались многими учеными. Значительный интерес для нашего исследования

представляют гуманистические идеи в области нравственного и эстетического воспитания, содержащиеся в трудах античных мыслителей Аристотеля, Платона, Сократа, а также философов более позднего времени В.Г. Гегеля, И.Ф. Герберта, И. Канта, Дж. Локка, Ж.Ж. Руссо и других.
Анализ философской, психологической, педагогической,
искусствоведческой и этнографической литературы свидетельствует о
проведении ряда исследований по данной проблеме российских ученых. Так, психологические и педагогические основы эстетического и трудового воспитания школьников раскрыты в трудах П.Р. Атутова, С.Я. Батышева, Г.И. Гордиенко, Ф.И. Иващенко, А.И. Кочетова, О.Г. Максимовой, В.Г.
Разумовского, В.Н. Николаева, М.Н. Скаткина и др.
Вопросы воспитания на народных традициях и средствами народного искусства рассмотрены в исследованиях В.И. Баймурзиной, Г.Н. Волкова, Н.М. Конышевой, Б.М. Неменского, М.А. Некрасовой, Т.Я. Шпикаловой и др. Ряд исследователей, а среди них А.Г. Караханова, Г.А. Никитин, Г.В. Похолкин,
A.C. Хворостов, М.Х. Шомирзаев, изучили проблемы воспитания детей средствами народных промыслов и народного декоративно-прикладного искусства.
Определенный вклад в изучение народного творчества, путей реализации в образовательном процессе регионально-национального компонента внесли якутские ученые: Д.А. Данилов, Е.П. Жирков, А.Г. Корнилова, Н.Д. Неустроев, Т.Т. Саввинов, В.В. Акимов, Н.Г. Аммосова, П.П. Кондратьев, П.А. Степанов и др.
Особого внимания заслуживает работа Аммосова Н.Г., в которой традиции якутского прикладного искусства рассматриваются в роли средств художественного образования учащихся через приобщение к культурным и духовным ценностям народа и способа социальной адаптации детей разных национальностей в условиях конкретного историко-культурного пространства. Однако в ней не выделен социально-воспитательный аспект одного из самых уникальных видов ремесел, существующих в Якутии, такого, как художественная резьба по кости.

A.C. Макаренко, JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева С.Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева, В.А. Сухомлинского, П.П. Блонского, М.Н. Скаткина, П.К. Энгельмейера, А.Р. Лурия, В.А. Андреева, М.П. Щетинина, В.А. Кан-Калика,
Н.Д. Никандрова, А. Н. Лука.
Анализ психолого-педагогической литературы указывает на то, что тема творческого развития личности далеко не новая. Однако, несмотря на то, что усилия, направленные на развитие творческой личности множатся с каждым днем, достичь желаемого эффекта достаточно сложно, и по выражению
B.А.Сухомлинского, эта тема до сих пор является одним, из участков «педагогической целины».
Для ее дальнейшего освоения требуется специальная подготовка преподавателя к организации процессов развития личности в воспитательной и образовательной деятельности. Педагогические подходы к проблеме творческого развития личности в процессе овладения косторезным ремеслом также имеют свои особенности, связанные со спецификой самого ремесла и методами обучения [220].
Воспитание средствами искусства должно стать одним из основных принципов педагогики. Через искусство должна воспитываться творческая воля детей, их воля к действию. Занятия различными видами искусства - это и творческий процесс, и специфический вид трудовой деятельности, действенное средство воспитания трудолюбия, умения доводить начатое дело до конца.
Всестороннее изучение художественных возможностей развивающейся личности является непременным условием эффективности художественного образования и эстетического воспитания. Так эстетическое восприятие действительности необходимо для развития художественного видения, умения рассматривать предметы, их пропорции, цвет, форму, выявлять главное и незначительное и ощущать их в пространстве, отличать прекрасное от безобразного. Все это впрямую связано со спецификой всех видов изобразительного искусства.