Комплексный подход к информатизации образовательного процесса в начальной школе

• Автор: Молокова, Анна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 482 с. : ил.

Содержание

Введение

Глава 1. Становление и развитие информатизации начального образования

1.1. Современные информационные технологии в начальном образовании зарубежных стран

1.2. Становление информатизации начального образования в России

1.3. Пропедевтический этап обучению информатике в отечественной начальной школе

Выводы по первой главе

Глава 2. Теоретико-методологический аспект информатизации образовательного процесса в начальной школе
2.1. Концепция комплексного подхода к информатизации образовательного процесса в начальной школе

2.2. Теоретическая модель информатизации образовательного процесса в начальной

школе
2.3. Направления информатизации образовательного процесса в начальной школе
Выводы по второй главе
Глава 3. Организационно-педагогический аспект информатизации образовательного процесса в начальной школе
3.1 Организация использования информационных технологий в образовательном процессе начальной школы
3.2 Особенности применения электронных образовательных ресурсов на различных этапах урока
3.3 Электронные учебные пособия как одно из средств обучения различным учебным предметам
Выводы по третьей главе
Глава 4. Профессионально-личностный аспект информатизации образовательного
процесса в начальной школе
4.1 Особенности подготовки учителя к использованию информационных технологий в
профессиональной деятельности
4.2. Формирование готовности будущих учителей начальных классов к реализации приоритетного направления информатизации
4.3. Повышение квалификации учителя начальных классов в области информатизации образовательного процесса
Выводы по четвертой главе
Глава 5. Критериально-оценочный аспект информатизации образовательного процесса в начальной школе
5.1. Оценка эффективности образовательного процесса, осуществляемого в условиях информатизации
5.2. Результаты реализации комплексного подхода к информатизации образовательного процесса в начальной школе
Выводы по пятой главе
Заключение
Список литературы
Приложение 1. Экспериментальные электронные учебные пособия для начальной школы 381 Приложение 2. Программа специального курса для студентов педагогических вузов
«Информационные и коммуникационные технологии в начальной школе»
Приложение 3. Анализ материалов научно-меч одических журналов по теме исследования
за 2000-2008 годы
Приложение 4. Программа повышения квалификации учителей начальных классов в учреждении дополнительного профессионального образования «Информатизация
образовательного процесса в начальной школе»
Приложение 5. Программа научно-методического сопровождения информатизации
образовательного процесса в начальной школе
Приложение 6. Программа информатизации начальной школы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На рубеже веков актуализировалась проблема модернизации начального образования. Необходимость этого процесса обусловлена изменением запросов социума и внутренними потребностями системы образования. Направленность на реализацию личностно ориентированной развивающей модели массовой начальной школы предопределила вариативность содержания начального образования. Значимым направлением обновления является независимое от избранного варианта обучения проникновение информационных технологий в практику начального образования. Их отличие от традиционной совокупности средств, способов, методов поиска, обработки и продуцирования информации состоит в использовании электронных устройств, прежде всего, компьютера. Практика работа на компьютере с 2004 года включена в содержание начального образования в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта. В стандарте подчёркивается, что умения использовать компьютерную технику для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни формируются средствами всех учебных предметов. При этом обеспечение «всеобщей компьютерной грамотности» - не единственно возможный результат реализации данного направления. Опыт практического применения, научные исследования показывают, что информационные технологии, созданные на основе использования компьютера, позволяют существенно повысить результативность обучения, способствуют совершенствованию образовательного процесса. Этим обусловлено развитие нового для педагогики явления - информатизации образовательного процесса в начальной школе, под которой в исследовании понимается создание дидактических условий для достижения целей и решения задач начального образования посредством использования информационных технологий.
Подчинённое целям начального образования построение образовательного процесса на основе применения информационных технологий в обучении и

воспитании социально обусловлено не только на государственном, но также на гражданском и личностном уровне. Ученики начальной школы, как правило, имеют опыт взаимодействия с различными устройствами обработки, передачи, хранения и представления информации в повседневной жизни и испытывают большой интерес к их использованию в качестве средства для проведения досуга.
Однако предметом интереса и даже зависимости младших школьников от компьютера зачастую являются остросюжетные и агрессивные компьютерные игры. Полученные в школе знания об устройстве компьютера и элементарные умения его использования, на формирование которых направлен модуль в рамках изучения предмета технология, не меняют сложившейся ситуации. Необходима такая модель информатизации образовательного процесса, которая обеспечила бы не только формирование умений использовать компьютер, но и успешность обучения каждого школьника, развитие личностных качеств, ценностных ориентиров гражданина информационного общества. В таком результате начального образования заинтересованы и родители младших школьников. К числу их ожиданий, по результатам нашего исследования, относятся социализация детей, возможное повышение интереса к обучению, перспективы успешности в дальнейшей жизни, формирование адекватного отношения к электронным устройствам.
Главным исполнителем социального заказа начальному образованию является учитель начальных классов. sЗнaчитeльнoe число учителей полагают, что применение компьютера и созданных на его основе технологий в начальном образовании может облегчить педагогический труд, важно для развития и социализации обучающихся. При этом изучение практического опыта показало, что использование информационных технологий в начальном обучении не является массовым явлением. К числу причин относится не только нерешённость организационно-педагогических проблем, но и отсутствие готовности учителя к решению обозначенных стандартом задач, к осуществлению информатизации образовательного процесса в начальной школе. Оказалось, что умение

системы активно используются в практике начального обучения не только в крупных городах, но и в провинции, прежде всего для подготовки педагогов.
Следует отметить, что в Китае до сих пор продолжается борьба с неграмотностью, начатая около пяти десятилетий назад. К началу XXI века число неграмотных среди людей молодого и среднего возраста сократилось до 5%. Начальное и среднее образование в Китае является обязательным. Начиная с шести лет, 99% китайских детей посещают начальные школы, где учатся шесть лет, а затем, после сдачи вступительных экзаменов, поступают в трехлетнюю школу среднего образования первой ступени. Образовательная программа начальной школы включает целый ряд учебных предметов, преподавание большинства из которых предполагает использование информационных технологий, которые активно внедряются в образовательный процесс китайских школ. Например, в обучении китайских школьников используется много аудиовизуального материала и игр с целью развития наблюдательности, памяти, внимания [227, с. 95-96]. Целью приобщения младших школьников к информационным технологиям является как можно более раннее сближение образования с наукой, экономикой и техникой. Важнейшим направлением использования информационных технологий в начальных школах Китая является применение локальных школьных сетей для формирования и развития навыков поиска и обмена информацией. Такая направленность способствует нацеленности обучающихся на использование средств дистанционного образования в течение всей жизни, что является частью образовательной политики Китая.
В странах Европы информатизации начального образования уделяется большое внимание. В исследовании J. Richardson подчёркивается, что решение насущных проблем использования информационных технологий в начальном образовании (обеспечение электронными материалами, подготовка учителя, выбор форм организации работы и методов оценивания результатов), позволяет реализовать новый творческий путь в образовании Европейских стран [368]. При этом образовательные традиции, организация использования компьютера