Экономическое воспитание старшеклассников во внеучебной деятельности на основе системного подхода

• Автор: Смирнов, Игорь Борисович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 151 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические основы экономического воспитания

старшеклассников во внеучебной деятельности

1.1. Экономическое воспитание как педагогическое явление

1.2. Сущность и структура экономической культуры личности

1.3. Внеучебная деятельность как фактор экономического

воспитания старшеклассников

Выводы по первой главе

Глава 2. Экспериментальная работа по обеспечению эффективности экономического воспитания старшеклассников во внеучебной деятельности
2.1. Модель системы экономического воспитания старшеклассников во внеучебной деятельности
2.2. Ход, содержание и результаты экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография
Приложения

ВВЕДЕНИЕ
В современных социально - экономических условиях развития общества резко возрастает необходимость экономического воспитания подрастающего поколения. Неподготовленность населения к рыночным отношениям, их низкая экономическая грамотность, отсутствие навыков экономической деятельности и чувства ответственности за социально-экономическое развития страны порождают потребность в формировании экономической культуры всего населения, в-том числе и у школьников.
Общеобразовательные учреждения нуждаются в исследованиях экономического воспитания подрастающего поколения с учетом современных реалий и в научно обоснованных рекомендациях по их организации. Выпускники, готовящиеся к самостоятельной жизни независимо от избираемой области профессиональной деятельности, должны уметь ориентироваться в экономических вопросах и проблемах, разрешать различные экономические ситуации, соблюдать нормы гражданского экономического поведения, обладать деловыми качествами, нравственной устойчивостью к негативным явлениям рыночной экономики. Они должны стать полноправными членами экономического сообщества. От сформированности их экономической культуры во многом будет зависеть решение проблем экономической стабильности общества.
В этой связи особую значимость заслуживает работа классных руководителей по экономическому воспитанию школьников во внеучебной деятельности. Внеучебная деятельность располагает дополнительными, по сравнению с учебным процессом, возможностями воспитательного влияния. Она позволяет расширять и углублять экономические знания школьников, закреплять приобретенные на уроках практические умения и навыки экономической деятельности, выявлять и развивать экономически значимые качества учащихся, удовлетворять их разнообразные интересы, формировать у них активность, инициативность, самостоятельность.

Вместе с тем проведенное нами изучение показало, что значительная часть современных классных руководителей общеобразовательных школ испытывают определенные трудности в организации работы но экономическому воспитанию старшеклассников, не владеют достаточными теоретическими и методическими знаниями, практическими умениями и навыками формирования экономической культуры школьников.
В настоящее время данная проблема исследуются по различным направлениям: экономическое воспитание подрастающего поколения (А.Ф. Амена, Ю.К.Васильев, Л.П. Кураков, Т.В. Нездемская, В.В. Новожилова, A.C. Прутченков, В.К. Розов, Д.Д. Рябов, Г.Л. Смирнов, H.H. Тарарухина, А.Т. Шпак и др.); формирование экономической культуры личности (М.Л. Алферова, М.В. Владыга, Т.Е Джагаева, Л.В. Земляченко, П.П. Лузан, А.А. Нуртдинова, O.A. Шумакова); организация системы непрерывного экономического образования (П.Н. Андрианов, П.Р. Атутов
Н.И. Бабкин, С.Я. Батышев, В.А. Поляков, И.А. Сасова и др.); экономическая подготовка в процессе преподавания учебных дисциплин (З.И. Андрианова, Г.Н. Зверева, К.Г. Колосова, Е.Е. Минченков, Е.П. Петросян, А.П. Сидельковский, И.Д. Чернышенко и др.); формирование деловых качеств школьников (Л.К. Аверченко, .Н.И. Городецкая, Н.В. Лебедева, Л.П. Михалева, Н.В. Чигиринская, Л.М. Фуксон и др.); экономическое воспитание в семье (В.А. Товстик, Б.П. Чернышова и др.); экономическая подготовки учащихся в процессе общественно-полезного производительного труда (А.Ф. Крючков, Л.П. Кураков, Л.Л. Любимов, Л.П. Мельникова, Н.П. Рябинина, А.Н. Хроменков, Б.П. Шемякин и др.); организация профориентационной работы в процессе экономического воспитания (З.А. Валиева, Т.Г. Калугина, Е.И. Кириллова, С.А. Репин, О.Б. Сокольская и др.).
Анализ литературы по теме исследования показывает, что изучаемая проблема исследована довольно, широко и на разных уровнях. Однако, проблема экономического воспитания старшеклассников во внеучебной

необходимым для его успешного развития. В числе этих функций можно выделить:
- преобразовательную, отвечающую за необходимость приспосабливать природу, включая и человеческую природу, к нуждам общественного развития;
- организационную, соответствующую необходимости налаживать практическое общение людей во всех сферах их коллективной жизни;
- проективную, отвечающую за потребности опережающего отражения действительности, моделирование будущего;
- познавательную, связанную с накоплением и углублением знаний об объективной действительности;
ценностно-ориентирующую, направленную на консолидацию общества едиными идеалами, нормами, оценками и т.п.;
- коммуникативную, обеспечивающую духовное общение людей всеми видами средств в рамках одного поколения и между разными поколениями людей;
- социализации индивида, отвечающую потребности каждой социальной системы формировать людей по ее образу и подобию.
Вместе с тем культура обладает известным системным единством, обеспечиваемым ее внутренними функциями, которые придают ей мобильность.
К числу внутренних функций культуры относятся:
- комулятивная функция - накопление и сохранение социальных ценностей;
- функция воспроизводства и распределения ценностей;
- функция совершенствования и развития средств и способов творческой деятельности и повышения эффективности действия культуры [185].
Системное единство всех функций культуры обеспечивается системным единством различных сфер человеческой деятельности.